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小学数学教学论文：让学生在评价中感受成长的幸福 摘要：小学数学的学习是比较枯燥的，如何让学生在枯燥的数学学习中丰富数学知识，感受生命成长，享受学习幸福，除了我们在数学教学中尽量创设学生喜闻乐见的情境，巧妙的设计教学过程，把我们的教学与实际生活密切联系起来，提高学生学习的兴趣外，运用评价这一手段，可以让学生从内心喜欢上数学，从根本上提高学生的学习兴趣，让学生爱上数学，在数学教学的过程中享受生命的成长，感受成长的幸福。 关键词： 小学数学 学习 评价 成长 幸福 《小学数学新课程标准》明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生学习和改进教师的教学；应建立目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。”小学数学的学习是比较枯燥的，如何让学生在枯燥的数学学习中丰富数学知识，感受生命成长，享受学习幸福，除了我们在数学教学中尽量创设学生喜闻乐见的情境，巧妙的设计教学过程，把我们的教学与实际生活密切联系起来，提高学生学习的兴趣外，运用评价这一手段，可以让学生从内心喜欢上数学，从根本上提高学生的学习兴趣，让学生爱上数学，有信心学好数学，在数学教学的过程中享受生命的成长，感受成长的幸福。 课堂评价——享受成长的快乐 课堂教学是数学学习的主渠道，课堂评价是整个数学评价体系的重要一环。我们在原先足迹式评价探索的基础上， 推广小学生数学学习习惯评价，这不但是对以前进行的足迹式评价的肯定和借鉴，更是对足迹式评价的深入和推广。如果说我们以前的评价是局限于几个班的，并且仅仅限于小学数学学科的，那么现在是评价不但在数学学科全面深入推广，而且在全校各学科的评价中全面开花，这首先得益于我们在“小学数学足迹式评价实验”中取得的丰硕成果，由于我们的成果具有简单可行，易于操作 ，效果显著，极其具有推广价值，所以才有了今天的广泛推广，而且我们的推广不是自上而下的强压式，而是自下而上的自发式。现在我们的全校都在实行的“学习习惯小标兵评价方案” 的出台就源自对“小学数学足迹式评价的实验”成果的借鉴，这是对我们足迹式评价研究成果的推广和发扬。在我们的数学学科课堂教学中，我们主要运用了以下几种评价方式。 1．听课小模范——我听课，我高兴 我们在班队会或晨会时间对学生的课堂学习要求进行了专门的学习，另外我们还依据课堂结构设计了的评价表，让学生在小组内依指标进行自我评价。经过小组同学的共同评议，能够找到三条或者三条以上指标做得较好的同学就能评为听课模范，连续一周评为听课模范的同学就在学习习惯评价表中奖励一颗“小五星”，刚刚开始时候学生只要在评价指标中找到一条做的比较好，经过小组同学一致同意后，可评为听课模范，这样能够循序渐进，不至于让一些学困生由于摘不到“苹果”而自暴自弃，因为要求很低，学困生“跳一跳”就很容易够到。经过一段时间后，要求逐渐提高。小组长有专门的记录本，每周一的班会上进行统计和奖励（在学习习惯小标兵评比栏中贴星）。这样的课堂评价有效的调动了学生的听课积极性。我班自从实行学习习惯评价，评选听课模范以来，学生的学习积极性大大提高。进入高年级后，学生积极发言的主动性降低，积极发言的同学全班不到10%，实行听课模范评比后，积极发言的同学达到50%以上，学生听课积极了，做的小动作少了，坐姿也端正了，班级面貌得到了很大的改善，家长知道我班组织了这样的评比活动，也特别高兴，有几位家长还和我亲自交流，直夸我们的做法好，活动搞的好。家长的高兴溢于言表。 附：部分评价表指标 评价指标（新授课1） 上课坐姿端正，认真听讲。 积极动脑思考。 敢于发表自己的见解。 乐于和同伴合作。 能掌握所学知识。 评价指标（新授课2） 1、上课坐姿端正，认真听讲。 2、积极举手发言。 3、能提出有价值问题。 4、能自己或小组合作找到解决 问题的办法。 评价指标（考试） 认真审题，仔细计算。 书写工整，卷面整洁。 自觉检查。 按时交卷。 评价指标（练习课1） 1、上课坐姿端正，认真听讲。 2、积极动脑思考。 3、书写认真，计算正确。 4、自觉改错。 2．“星星卡”——我思考，我快乐 《小学数学新课程标准》中对小学数学教学的总体目标规定是：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够，1、 获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；2、初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；3、体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解