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小学电教论文《体现课改精神，改进实验教学》 内容摘要： 新课标要求科学课教学要以科学探究为核心，不仅要让学生课上获得科学知识，更应该让学生学会探究科学的过程和方法。教师必须让学生积极主动参与到观察、实验等学习活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，提高自行获取知识的能力。教学中应注意：一、实验操作要发挥学生的主体性，培养尊重事实、讲求证据的认真态度；二、实验方式要有探究性，培养逻辑推理、讲求思维的严密态度；三、运用多媒体教学，使实验教学更加轻松。 关键词：实验教学 主体性 主动参与 科学探究 体现课改精神 改进实验教学 新课标要求科学课教学要以科学探究为核心，不仅要让学生课上获得科学知识，更应该让学生学会探究科学的过程和方法。而科学实验活动则是探究活动中最常用的一种方式，教师必须善于充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与到观察、实验等学习活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，提高自行获取知识的能力。因此，我们应精心设计教学过程，在小学科学课的实验教学中，要体现课程改革精神。在实际的教学过程中应注意以下几方面： 一、实验操作要发挥学生的主体性，培养尊重事实、讲求证据的认真态度 教师是具体实施实验教学的主体，学生是实验教学活动的主体。注重学生在学习中的主体地位，启发引导他们动口、动手、动脑、亲身经历科学发现的全过程，自行获取科学知识，并且不断地提高学科学、用科学的能力，以适应终身学习和探索的需要。 1、实验材料要多样,可以让学生自己搜集一些自己感兴趣的材料 教师要引导学生探究科学规律，更多的是让孩子们自己去观察、实验、研究。学生提出的假设是多样的，教师就要为验证这些假设提供多样的材料，而不能把学生框死在几种固定的材料上。那如何准备多种多样而且有结构的材料呢？我的做法是：充分利用学生的资源和力量。在每上一课（或一单元）前三天，我就开出一张材料清单，让学生提前去收集实验材料。学生无法准备的材料则由教师收集。 通过这两种途径准备的材料全部汇集起来，设立“材料广角超市”，随着学习的深入，“超市”内的材料越来越丰富，对学生的探究学习也有更大的帮助。 如《土壤的种类》一课我让学生想办法把砂质土、粘土和壤土分开，学生说出办法后我让学生到“材料广角超市”自选材料，按照自己的方法来设计和进行实验。由于各个学生的认知水平不同，在实际研究过程中，研究小组成员间的见解会有所不同，而这些矛盾会在他们进一步的研究中解决。这就是让学生“真刀实枪”地做科学。 2、实验实施要小组合作化 科学实验教学倡导合作性学习方式，由于学生之间存在知识、习惯、心理、能力等方面的差异，因此应合理搭配，使实验能力强的学生得到更大进步，同时也使实验能力相对弱的同学，得到及时的辅导和帮助，获得锻炼与提高。促进实验小组合作性的形成，合理组合实验小组并定期交流，充分发挥实验小组对实验教学的作用。这有助于集体主义、科学精神和情感等的培养，增强了学生之间的沟通交往和信息交流。例如在研究“导体与绝缘体”实验中，各小组到我和学生们共同设立和准备“材料广角超市”选择感兴趣的材料，到组装好的电路中检测哪些物体能导电，哪些不能导电，每个小组内材料员、操作员、记录员、汇报员等都分工合作，安排得井然有序，学生开展小组比赛，激发了学生协调完成任务的积极性。 二、实验方式要有探究性，培养逻辑推理、讲求思维的严密态度 科学教材中实验部分大多为探究性实验，以促进学生科学探究能力的形成。在实验中应鼓励学生大胆探究，坚持事实求是的科学态度。能体现逻辑思维的科学课，最明显的是《筷子“折”了》这一课。桌子上放着一杯水，我出示一双筷子，一支放到杯子里，一支在杯子外。在杯子里的筷子“折”了，外面的一支没有变化。交换筷子，杯子里的还是“折”的，外面的还是好好的。把两支一起放进去，都“折”了。这时候学生说：“噫，这是怎么回事？”有的就说：“我水肯定有问题！”听一个学生这样说，好多学生都跟着认为是水在作怪。这时，我问：“你能肯定是水的问题？”这个提问引起了学生的思考，有一些学生就说不敢确定。我说，如果不能确定这是不是水的问题，那么我们怎么办？放点别的试试看。于是，分小组做实验，最后学生们发现瓷碗里的水深度和估计的不一致、金鱼在水里看上去比实际的要大……然后教师有意识的引导发现生活中有很多类似现象，其实是光在作怪。光在从一种透明物质以一定的角度进入另一种透明物质时，传播方向会发生偏折。学生认识了折射现象十分开心。像这样的过程充满探索性，孩子们很有兴趣，学习积极性很高，一堂课上下来也很顺。在这个过程中，是个推理的过程、证实的过程、质疑的过程。在这个过程中科学的本质都隐含在这个“谁让筷子“折”了？”的活动当中。 三、将多媒体教学运用到实验教学中，让学生自己动手实验和观看实验相结合，使实验教学更加轻松。 多媒体教育