新课标高中语文《我有一个梦想》教学简录.doc

新课标高中语文《我有一个梦想》教学简录 一、导入 一座黑人纪念堂在美国国家广场动工，时任总统布什、前总统克林顿以及5000美国民众冒雨参加了奠基仪式，这座纪念堂是纪念一位黑人的，这位黑人有一篇伟大的演讲，超越时代、跨越国界，成为我们今天学习的篇章。这位伟大的黑人就是马丁·路德·金。今天我们就来学习他最伟大的一篇演讲——《我有一个梦想》 （板书课题） 二、研讨文本 师：看到题目，我们会发出怎样的疑问呢？ 一生：梦想是什么？ 一生：为什么会有这个梦想？ 一生：“我”是谁？（生齐说：马丁·路德·金） 一生：怎样实现这个梦想？ 师：那我们一起来研究同学们提出的问题，马丁·路德·金的梦想是什么？请同学们在预习的基础上跳读课文，找到相关文段，并概括说说这一梦想的内容。 生：17—25段. 师：同学们勾画一下重要的词句，能够体现梦想的词语。 一生：人人生而平等。 一生：自由和正义。 一生：情同骨肉携手并进。 师：请把这些词句概括成一句话，马丁·路德·金的梦想是—— 明确：“我梦想有一天”：要求自由、民主、种族的平等。（板书“平等、自由、民主”） 三、马丁·路德·金梦想着黑人能够获得平等、民主、自由的权利，金为什么会有这样的一个梦想？快速在文中找答案，跳读找到相关文段。 生：第二段。 师生齐读第二段 师：同学们读得很流畅。在这一段中黑人的生活现状是怎样的？ 生意见不统一（种族歧视，潦倒，悲惨，骇人听闻的） 师：请同学们用一个词来概括 生：悲惨的！ 师：哪些句子表现了黑人的悲惨处境？ 明确：一百年后的今天，在种族隔离的镣铐和种族歧视的枷锁下，黑人的生活备受压榨。一百年后的今天，黑人仍生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上。一百年后的今天，黑人仍然萎缩在美国社会的角落里，并且，意识到自己是故土家园中的流亡者。 师：马丁?路德?金作为一个黑人，作为黑人运动的领袖，他在列叙黑人这样的生存现状时，当是怎样的心情？ 生：沉痛的，愤怒的，愤慨的。 明确：激动的、愤怒的。 师：那么刚才的齐读，那种激动的、愤怒的、愤慨的情绪读到位了吗？ 生：没有 师：同学们体会一下，带着这种情绪，自由朗读这三句话 比较阅读，师读，删掉“一百年后的今天”，同学们分析一下，有什么区别？ 生：删掉了“一百年后的今天”。“一百年后的今天”加强了语气。是排比的手法，强调了语气。强调了事实。 师：排比句式应该怎么读？ 生：重读，一层一层的递进。 师：朗诵的要领：排比句重复部分既要一气呵成，又需要每一次的语调都比前有所抬升。需要强调的部分可以通过加重语气来达到强调的效果。 师生齐读。 四、正是因为黑人在美国毫无地位可言，饱受不平等的种族政策的压榨，生存状况无比悲惨，马丁?路德?金发出了他梦想的呼告。我们留意到，金高唱他的梦想时也用了排比句式，我们说，三个相同句子即构成排比句式，金用了几个？ 生：六个。不断的强调梦想是什么。 师：对，可见他情绪之激动，愿望之迫切。 请同学们使用我们的诵读要领，带着情感和马丁?路德?金一起高唱他的梦想。 生自由朗读，之后分组展示。 第一组集体朗读 第二组评价：感情丰富，抑扬顿挫。重点的地方突出。 第一个梦想的时候没有停顿。我给大家读一下。（……） 感情饱满，流畅，慷慨激昂，把握地不错。 第三组集体朗读 第四组评价（略） 师：让我们感受一下金的激情吧，带着这份激情同学们和老师一起再读。 师生齐读 五、质疑探究： 今天，在又过了近半个世纪以后，我们高声诵读着金的梦想，我们自然又产生了疑问，金的梦想实现了吗？说说你的依据。（生分组讨论） 生1：我们组的观点是：部分实现和部分为实现。实现的是在现在的大型比赛中，黑人也可以参加。这是实现。未实现是，白人的失业率为3%，黑人的失业率为7.6%，是黑人的两倍。这就说明了在某些方面还是没有做到平等。 生2：无论是金融还是企业都是第三产业，这些都不能代表普通群众的意愿。我们来说普通群众的医院的话，那么就是在纽约的平民窟里面大都是黑人，而且他刚才提到的是黑人的文化，白人接受黑人的文化并不代表白人接受黑人，他们可以去抢黑人的资源，当时的欧洲白人去抢了黑人那么多的东西而且把他们当作奴隶一样看待，难道这能证明他们认同他们的文化并且接受他们的文化吗?这是我方观点。 生3：我依然认为得到了公平，黑人奥巴马是美国的领导人，总统就是国家领导人，现在美国就奥巴马一个人说了算…… 六、布置作业 同学们刚才讨论得非常好，那么我们今天的作业就是：请以《金的梦想实现了吗？》为题，完成一篇演讲稿，注意结构严谨、语言优美。 七、结束语 我想以金生命中最后一次演讲作为本节课的结束。 “我们的前途尚存荆棘坎坷，可对我来说这不算什么，因为我已达至顶峰。我不会在乎，和任何人一样，我愿意生命长久。长寿本在情理之中，但我现在不执著于此。我只是要行上帝的意愿，他让我