人教版五年级语文《刷子李》教学案例讲义设计教学设计.doc

《刷子李》教学设计 一、教材分析： 《》是人教版下册第单元的，“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中一朵晶莹的浪花。本文写得生动有趣，融方言幽默于一炉，叙事一波三析，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。在本单元教学中应以语言教学为立足点，引导学生揣摩品味重要句子，注意语言的感悟和积累，加强朗读教学，领会文中的思想感情。.认识课文中的10个生字，摘录描写精彩的句子。 .熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 .能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的， 五、设计意图： 新课改倡导学生主体，淡化教师的作用，教师只能是课堂教学的促进者、组织者和指导者。让学生在自主、合作、探究学习中实现知识能力建构。建构主义理论认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料和工具，通过意义建构的方式获得的。所以，发挥学生的主动性尤其重要。人的认知规律认为：听了的容易忘记，看了的容易记住，做了的容易学会，这充分说明教学中学生的能力培养还得要“把戏过手”。据此，我确定了以“知——演——悟——练” （注：自选图形—星与旗帜—画卷，阴影1，颜色金黄） （二）自主读书，整体感知 1我们一般称姓李的老师为？姓李的老板为？姓李的刷墙师傅为？ （李老师，李老板，李师傅） 2那这里怎么称他为刷子李，猜猜原因。 3.你们的词汇真丰富，不过意思都差不多，都是认为他的绝活够绝，那到底绝不绝，我们还得看课文。 4.打开书本，快速默读课文，划出你认为表现刷子李技艺高超的句子并且用你的火眼精金找找刷子李干活时的两个规矩。 比比谁找的最快、最多、最准。 （三）研读重点，明白事理 一： 1.谁先来说说刷子李的第一个规矩。 1．规矩一：只要身上有白点，白刷不要钱。 敢说出这样的豪言壮语，看来刷子李非常的 （自信、坚定） 自信、坚定的齐读 2.那第二个规矩呢？找到了吗？ 2．规矩二：坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶 真是劳逸结合，那刷子李休息的时候，曹小三闲下来了吗？ 检查黑衣服。（每一面墙刷完，他搜索一遍，身上居然连一个芝麻大小的粉点也没发现） 芝麻大小 他死心了吗？ 发现“小白点”（小白点是烟灰烧的小洞，里面的白衬裤打小洞透出来，看上去跟粉浆落上去的白点一模一样） 刷子李干活时的这两个规矩还真有点和别人不一样，独特 规矩奇特（板书） 二．刷子李干活时的服装是什么颜色的？ 那在你找到的表现刷子李技艺高超的句子中，这一身黑衣出现的频率高吗？ 我们交流一下都有哪些？ （4处，课件显示） 这篇课文不是写刷子李吗，怎么总写他的黑衣服啊？ （侧面描写四处黑衣服的细节，衬托刷子李刷墙技艺高超。） 三.观察一下，哪一自然段你划得句子最多啊？那这一自然段我们一起来好好的读一读。 （1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。） （匀匀实实） （2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。） （动作、声音） 动作优美（板书） 那请谁来扮演一下刷子李，做做刷墙时的动作？ 动作真优美，简直让人不感觉是在干又脏又累的活，更像是在进行艺术表演。 那现在我要听听你们的朗读，是不是也同样的精彩。 动作再优美，关键还要看效果，找到描写效果的那句话了吗？我们一起来读一读。 （3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。） 这一道道浆？刷过去的墙面？ 刷子李的刷墙技巧如何？ 效果非同一般（板书） 课文学到这儿，我们开头时的猜想验证了吗？ 技艺高超？（板书） 现在，张老师要请一个同学到讲台上来亲身感受一下刷墙。 谈谈你的感受 手酸吗？我们一起验收一下XXX刷的墙匀匀实实吗？衔接的天衣无缝吗？ 恩，看来刷墙也没有想象的那么容易，刷子李是怎么做到的？ （刻苦，坚持，苦练····） 怪不得刷子李要告诫小学徒“好好学本事吧” 因为 怪不得曹小三最后觉得“曹小三学徒的头一天，见到的听到的学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。” 因为不了解内情的人是不会明白····· 那做任何事情都····· 刷子李的技艺高超我们已经深有体会了。这篇课文是选自作家冯骥才先生的《俗世奇人》，书中还有《泥人张》，《风筝魏》等文章也写得非常精彩。冯骥才先生出生于天津，那在天津这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。就像我们说的他技艺高超，所以人们就称他为刷子李，让我们再亲切的喊他一声（齐读课题） （四