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小学语文家庭作业 题记：“文章不厌百回改。”记得上初中时，我的一篇作文在王老师的指导下，修改了很多遍，最终发表在《招生考试报》上。为了参加重庆市第四届基础教育课程改革论文大赛，我写了一篇论文。几位老师给我提出了宝贵的意见。现在将第三次修改的稿子发表在这里，希望各位给予指导。谢谢！ 新课程理念下小学语文家庭作业的布置 摘要:布置家庭作业要适应新课程改革的需要,不断改革、创新,探索新的方式。在新课程的背景下，作业的设计不仅要考虑读写结合,还要联系生活，考虑类型的多样性,更要注重创新、实践、合作等多方面能力的培养。 关键词：语文作业 家庭作业 布置作业 作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。《语文新课程标准》引领我们提升了语文作业设计理念，更加关注其人文内涵和实践运用。设计新课标下语文家庭作业，要体现综合性、科学性、实践性、差异性、自主性。不仅要读写结合,还要联系生活，做到形式多样,更要注重创新、实践、合作等多方面能力的培养。 一、强化联系,读中学写。 读与写紧密联系，不可分割。引导学生读中学写，以写促读十分重要。如： 教学《丰碑》后，要求学生学习作者抓住特点写人物的心理、神态、外貌的方法，回家观察一位长辈，抓住特点写出他或她的心理、神态、外貌。并且还规定，第二天晨读课时把自己写的读给大家听听，看谁写得最好。教学《桂林山水》后，要求学生用“总—分—总”的结构方式写一处景物，并用上排比的修辞手法。这样的作业，学生虽然没有抄书抄字，但为了学习课文写作方法，势必要重温课文内容，同样能达到复习、巩固的目的。 通过对比阅读进行复习有强大的优势，具有指向性、整合性、综合性。我曾经布置学生阅读《梅花魂》、《落花生》、《丑菊》和《白杨》这组文章，并设计以下作业： 1、比较《梅花魂》、《落花生》、《丑菊》和《白杨》在写法上有什么异同。 2、把《梅花魂》、《落花生》、《丑菊》中借赞物来说明做人道理的语句写下来。 3、联系生活，读写结合：??1）、借物喻人这种写法很常见，最重要的是找到物与人的相似点。试一试，填一填。蜜蜂有（ ）的特点，可以象征（ ）；青松有（ ）的特点，可以象征（ ）；向日葵有（ ）的特点，可以象征（ ）；小草有（ ）的特点，可以象征（ ）。（2）、任选一个事物，学习借物喻人的写法，写一篇短文。 这样的对比阅读练习，既源于学生的阅读积累，又高于学生的阅读经验。通过对比阅读，学生能够对一类文章的表达方法有个清晰的认识。读中悟写，读中学写，既优化了学生的阅读，又打开了学生的视野，这样就为学生写作从内容、思路到表达方式等方面提供了切实的帮助。 二、拓展延伸,发展思维 作业是课堂教学的延伸，合理应用家庭作业深化课堂教学内容，培养学生的想象力和创造力，这是每个语文教师的共同愿望。教师可根据课文特点，设计续写、改写、仿写、写读后感等练笔活动。不仅使学生的知识、能力得到发展，而且丰富了他们的想象力，激发了创造力。 1、续写。要求学生根据原文的内容，对故事的发展趋向进行合理的推测。这样的作业设计，能够培养学生想象的完整性和完美性，使学生的想象向纵深发展。例如，教学《凡卡》一课后，启发学生展开大胆的想象，续写《信寄出后》。学习《穷人》、《小摄影师》、《争吵》等课文后，都可以让学生进行续写的练习。 2、扩写。要求学生紧扣课文的某一部分，在体会原文所创设的情境中展开想象，让人物形象更为丰满，让感情色彩更加鲜明，让文章内涵更丰富。如扩写《少年润土》中润土“雪地捕鸟”的部分。 3、改写。要求学生在全面把握课文的基础上，融合自己的体验和理解，改写出源于课文而又不等同于课文的内容，从而进一步让学生理解文章所蕴含的丰富内容，诱发潜在的创造智能。例如：教学《鲸》一课后，让学生用拟人化的口吻，对课文进行改写，把抽象的说理文章变成富有哲理的童话故事。学习《游子吟》后，要求学生想象慈母在灯下为游子缝衣服的情景，写一篇记叙文。 三、联系生活，注重实践。 按照《新课程标准》的要求，我们应“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。如：口语交际“我们周围的环境”，先布置学生回家调查周围环境被破坏的现象，访问保护环境的人，在班上交流，再布置学生为保护环境献计出力。学生跃跃欲试，各显其能，有给镇长写信的，有给全校师生写倡议书的，有办手抄报表扬保护环境的人和事的…… 鼓励学生走入生活，在生活中学习，是增加阅历、开阔视野的好途径。去年寒假，我让学生利用各