用心设法指导，让学生把文章读熟读好.docVIP

用心设法指导，让学生把文章读熟读好 在阅读课上，指导学生把课文读熟读好，怎样做更有效？老师们都在积极探索。博山区实验小学张宁老师指导学生读课文的做法值得我们借鉴。 张宁老师在教学《跨越海峡的生命桥》时，把识字、学词和朗读课文紧密结合，效果甚佳。生字“凋”、“苞”，新词“凋零”、“绽放”、“花苞”的教学，给听课者以深刻的印象。 师：生字，同学们都认识了。如果把它们放到词语中，你还认识吗？谁来读？ 生：凋零、花苞、袭击、满怀、空旷、暂停、身躯、同胞。 师：读得真好！字音准确，声音洪亮。谁还想读？ 生：凋零、花苞、袭击、满怀、空旷、暂停、身躯、同胞。 师：把这些词语放到句子中去，你还能读好吗？ 生：能！ 师：（投影出示：这个18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。）这句话谁来读？ 生：（读）这个18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。 师：“凋零”是什么意思？ 生：花凋谢了。 生：花败了。 师：对！“凋零”就是花儿凋谢的意思。在这句话中，有一个跟它意思相反的词语，谁知道是哪个词？ 生：是“绽放”。 师：对！“绽放”和“凋零”一组反义词。“凋零”、“花苞”、“绽放”一般都是用来说花的。请大家想一想，“凋零”、“绽放”、“花苞”在课文中指的是什么？ 生：“凋零”在课文中指的是白血病即将夺去他的生命。 师：“绽放”在课文中指的是什么呢？ 生：“绽放”是说骨髓移植能让他重生。 师：对！同学们理解得真好！“花苞”在这里说明什么？ 生：说明他的生命还很年轻。 师：是啊，18岁应该是最浪漫、最美好的年龄；18岁应该是编织梦想，放飞希望的年龄，可是小钱呢？ 生：很可怜！ 生：很凄惨！ 师：让我们带着对小钱的可怜、同情来读读这句话。 生：（学生声情并茂地读）这个18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。 张宁老师在教学《为中华之崛起而读书》时，理解一个词，指导读好三句话。这样，把理解词语、朗读课文和体会感情融为一体，事半功倍。 师：“疑惑不解”是什么意思啊？ 生：不明白。 师：对！不明白，心里很困惑。把“疑惑不解”放到句子当中，你能读好吗？ 生：能！ 师：谁来读？ 生：一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。 师：真棒！在这里是什么使周恩来疑惑不解呀？ 生：是一连串的问题。 师：这一连串的问题指的是什么呢？ 生：租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人可以住在那里？这不是中国的土地吗…… 师：你能联系上文读书，真会思考。同学们，自己试着读一读，把这几句话读正确，读连贯。 生：不久，周恩来进了东关模范学校读书。他始终忘不了伯父接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人可以住在那里？这不是中国的土地吗……” 师：同学们，发现了吗？这句话最后是个什么标点符号？ 生：省略号。 师：对！在这里，省略号表示什么？ 生：还有一些话没说。 师：还有一些话没说，问题还不止这一些，还有很多问题，对吧！ 生：对！ 师：正是这一连串的问题，使他百思不得其解，强烈的好奇心驱使着他要到租界地去看个究竟。一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界，他看到了什么？你来读！ 生：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。 师：读得真准确！告诉我，你看到了什么？ 生：街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。 师：还有吗？ 生：还有一条条街道灯红酒绿，热闹非凡。 师：这个地方，你喜欢吗？ 生：喜欢！ 师：为什么呀？ 生：因为这里很繁华，东西很多。 师：噢，你很喜欢这里？但是，你的看法很可能马上就要改变。在这句话中，耀武扬威是什么意思？ 生：十分神气。 师：是什么使中国巡警耀武扬威呀？ 生：是外国人。 师：是外国人，是帝国主义，使得他们耀武扬威。同学们，这不是在中国的土地上吗？正是在中国的土地上，发生了一件事情，对周恩来触动很大，可以说是内心的震撼。到底是一件什么事呢？自己读一读。 生：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人得意洋洋地站在一旁。 师：衣衫褴褛是什么意思？ 生：就是衣服特别漂亮。 师：你正好把意思说反了。衣衫褴褛是说衣服非常的破旧，衣服非常的—— 生：陈旧。 师：他的衣服很陈旧，很破旧，说明他很贫困，对吧？ 生：对！ 师：我知道你是想说这个意思，但是可能由于紧张，把意思说反了，是吧？ 生：是！ 师：再起来回答问题的时候，不要紧张，你会说得很好的！那么，这个衣衫褴褛的妇女在哭诉什么呢