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高中化学学科教学研究工作方案 研究课题——《高中化学高效课堂实施策略研究》 本课题研究主要分以下四个部分： （1）高中化学高效课堂教学的目标研究。 （2）构建高中化学高效课堂教学的范式及操作策略研究。 （3）高中化学高效课堂教学评估的研究。 （4）高中化学高效课堂教学的课例、案例分析等 一、研究目标 1.总目标 本课题以现代教育学与心理学理论为指导，以建构主义与师生互动为核心，关注学生的全面进步和发展，关注过程，关注教学效益，关注教学策略，从而形成高效教学的评价标准，构建高中化学高效课堂教学模式，着力提高化学教学质量。分析与研究影响高中化学高效课堂实施的主要因素，教师引起、维护或促进学生学习的所有行为，探索高中化学高效课堂实施策略，积累成功教学案例，同时通过课题实验不断发现问题，提出问题、解决问题、丰富并完善提高高中化学课堂教学高效性的基本途径。 2.阶段目标 （1）转变教师的教学理念。化学高效课堂实施策略研究促进教师提升教育理念，提高对课堂教学高效性的认识，强化对高效教学的研究与实施，构建高效教学新模式，能够提高课堂教学效率，提高我省化学教学质量。 （2）改变学生学习方式。以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，实行师生互动、生生互动的探究式学习方式，学会并自觉地将新知识纳入已有的认知结构，在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系。 （3）促进教师的成长。化学高效课堂实施策略研究能够提高教师的整体素质和业务水平，使大多数教师自觉地变“奉献型”为“效益型”，变“经验型”为“反思型”，变“教书匠”为“教育家”，从而加快我校化学教师队伍的建设。 （4）建构高效课堂评价指标和评价体系。掌握高效课堂教学的评价标准，而且能够灵活地根据具体的教学内容调整评价标准，科学地将定量与定性、过程与结果有机结合起来，反思自己的教学，建构自己的高效课堂教学新模式。全面地评价学生的学习成绩和教师的工作实绩。 （5）为在新课程背景下的高中教育教学提供借鉴或参考，本课题研究旨在针对新课程背景下的化学高效课堂实施现状，具体探讨教师应该掌握和运用的高效教学策略，探索高效性教学的基本模式，为教师改进教学提供指导。我们将用两年的时间，对高效教学进行探讨，力争形成自己的高效教学新模式和评价体系，在总结经验的基础上，出版和推广我们的成果 二、研究基本思路 研究内容 1、努力激发学生学习化学的兴趣 兴趣是最好的老师,兴趣是驱使学生去学好功课的内在动力。因此，在新课程教学过程中，必须调动一切因素，积极激发学生学习化学的兴趣，创设一种生动活泼、引人入胜的情境，激发学生强烈渴求知识的欲望，使他们自觉地、主动地去探索问题，寻求知识目标，用自己潜藏的内在动力去突破重点、难点，从而取得更好的成绩。 2、联系生活实际，激发学生参与课堂教学 化学是自然科学，化学知识与生活实际有密切的联系。如果学生能在熟悉的生活情景中学习化学，了解与日常生活有关的化学知识，并能用所学化学知识解决生活中的有关化学问题，学生就会感到化学就在身边，感到学有所得，学有所用，就会增强参与化学课堂教学的热情和进一步学好化学的信心。 3、注重课堂教学的预设 随着新课改的施行，自主、合作、探究的教学模式的深化，课堂教学的动态生成愈来愈明显，这样，就对教师的课堂教学的预设（即备课）提出了更高的要求。因此，教师只有紧跟时代步伐，精心备课，才能设计好的教案，进而提高课堂效率。 4、利用实验探究，引领学生参与课堂教学 化学实验是化学科学赖以形成和发展的基础，是化学事实的重要组成部分。它既是化学课程的重要内容，也是学生学习化学的重要工具。它有助于学生获取科学知识，养成良好的科学态度，增进解决问题的能力，是提高教学效果的重要载体。学生对做化学实验有着特别浓厚的兴趣和热情。因此，我们要克服惰性思想改变 “在黑板上画实验，在课堂上讲实验，在课下背实验”的陋习。努力创造条件，让学生多做实验，做好实验。 5、唤起化学问题意识，引导学生参与课堂教学 爱因斯坦说过，“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在课堂教学中教师应该创设良好的教学氛围，鼓励学生质疑和提问，唤起学生的问题意识，让学生真正参与到教学中来。教师不仅不要怕学生问，更要引导学生学会多问。为此，教师在教学过程中，应有目的、有计划地留给学生发现问题的机会。要多为学生创造动手实验的机会，要让学生养成课前阅读教材习惯，要培养学生自己动脑解题的习惯，要尝试交给学生发现问题的方法。 6、构建问题梯度，鼓励学生参与课堂教学 化学课堂教学中学生参与的程度，主要取决于中等生和后进生的参与程度。因此，在教学中应充分把握这部分学生的实际情况，努力创造机会使全体学生都能参与，努力使他们积极动脑、动手，体验到参与成功带来的