研究课题——构建“化学课堂学生自主合作”的学习模式研究工作方案.docVIP

福建省首批基础教育学科教学研究基地校高中化学 学科教学研究工作方案 研究课题——构建“化学课堂学生自主合作”的学习模式 新课程教学实践中学生合作学习是强调高中化学的学习是一个主动构建知识、发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程，合作学习能够促进学生学习方式的变革，有助于学生主动构建自身发展需要的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识； 有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互联系，逐步树立可持续发展的思想。 一、问题提出 合作学习是基础教育课程改革积极倡导的、高中化学教学中行之有效的一种学习方式。如何提高合作学习的效益，是值得不断深入探究的问题。但随着课程改革的不断深入和小组合作学习方式的逐渐推广，新的问题不断产生，如小组合作学习中，学生的参与度不平衡，应如何通过导学案激发学生自主探究的兴趣？小组成员感觉活动过于吃力，资料难找，实验难做，应如何建立师生、生生交流互动平台？怎样正确掌握小组合作学习的课堂操作要领？如何强化课堂师生交流，凸显实验教学功能，养成多样化的学习方式，形成多元化的评价方式等等，许多困惑若不及时改进、解决，必将使小组合作学习的有效性和高效性失去保证。如何进一步完善小组合作学习的模式，更好地进行课前小组合作学习导学，充分发挥课堂教与学的合作探究以及小组课后合作学习的效益，不断优化教学过程，让学生在合作、互助的过程中养成主动学习、主动探究，合作交流的学习习惯，努力提高学生的学习能力与科学素养，让新课程的三维目标通过课堂教学模式的改革得以有效的达成，这是摆在我们面前的重要课题。 针对以上问题，我们认为，必须对我校实施新课程亮点之一——小组合作学习模式进行再研究，以期达到更科学更有效的实施合作学习的目的。 二、研究的理论依据 1、建构主义理论 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生意义如何建构概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。人类的智能至少可以分成语言、逻辑、空间、肢体运作、音乐、人际、内省、自然探索、生存智慧由于多元智能理论有助老师从学生的智能分布去了解学生，我们可以将理论用于两方面：可以利用多元智能理论来发掘资优学生，并进而为他们提供合适的发展机会，使他们茁壮成长；可以利用多元智能理论来扶助有问题的学生，并采取对他们更合适的方法去学习。 “化学课堂学生自主合作”学习模式教学流程 五、课题分类管理 1“化学课堂学生自主合作”学习模式研究之一：导学案研究。 研究项目负责人：张 勇(zy3720679@) 研究方法和目标：问题导学，合作学习 研究计划表： 研究进度 研究内容 研究方法 研究成果 参与研究人员 2012.2-2012.7 化学学科思想与方法 理论总结法 高考主题研究导学案或论文 张 勇 丁华生 叶淑兰 黄玉秀 刘明 2012.8-2013.1 如何对元素化合物知识进行导学 行动研究法 撰写导学案案例分析 2013.2-2013.7 如何对化学概念和化学理论学习进行导学 行动研究法 撰写导学案案例分析 2013.7-2013.12 分析与总结，反思研究过程的得失 理论总结法 研究报告和论文 2“化学课堂学生自主合作”学习模式研究之二：化学实验探究与学生自主合作学习模式构建 研究项目负责人：林 捷(lj69110@163.com )周事进 研究方法和目标：实验引领，合作探究 研究进度 研究内容 研究方法 研究成果 参与研究人员 2012.2-2012.7 如何构建化学实验探究的有效合作学习模式 文献查阅法 行动研究法 撰写案例分析或研究论文 林 捷 周事进 林继光 谭灼珠 许灿明 谢利珍 2012.8-2013.1 如何对化学实验探究的小组合作学习的细节进行指导与监控 行动研究法 撰写实验报告或案例分析或研究论文 2013.2-2013.7 如何对化学实验探究问题进行分类归纳，有效地指导合作小组进行自主学习 行动研究法 撰写实验报告或案例分析或研究论文 2013.7-2013.12 通过案例分析与总结，获取提高学生实验探究技能的有效途径 个例分析 文献查阅法 行动研究法 撰写研究论文 3“化学课堂学生自主合作”学习模式研究之三：小组合作学习的有效性研究 研究项目负责人：朱锐敏(zrminyz