高三英语一轮复习与能力培养.docVIP

高三英语一轮复习与能力培养 近几年来， 在市区两级教研室的领导和关怀下， 我区英语教学， 特别是高考英语成绩在逐步提高，除保持住了在我区内各学科间一直是优势学科外，在全市名次也逐步上升。在此要特别感谢市教研室田老师和区教研室黄老师一直以来对我区、我校英语教学的英明指导和关心， 也要感谢各区教研员老师、高考研究小组的全体老师及全市各兄弟学校的同行们几年来对我们的指导和帮助。借此机会谈一下这几年我们一轮复习的一些做法， 希望得到大家更多的指导。 团结协作， 发挥好备课组团队优势。 我校教师大多是通过招聘来自全国、全省各地，都有比较丰富的经验，也带来了各地英语教学中的一些好的做法，进入我们英语组后都能很快融入到了英语组这个团结、和谐、敬业的大家庭，大家求同存异，共同发展， 相互学习。在这样一个和谐氛围中，真正实现了“1+12”的效应。英语组老师们在此收获的是一种愉快、幸福，真正是 “累，并快乐着”。 我们的集体备课经不断完善，已形成了比较有效的模式。一是集备时间充足，每周固定的有半天时间，雷打不动。二是集备内容务实，每次集备前主讲人已根据所分配的任务搜集好资料，编写出了一份学案草案。在集备时间，主讲人对学案草案一一说明分析，其他老师分别谈如何补充改进，到集备结束时，正式学案的内容已经确定，然后再由该主讲人在集备结束后形成学案正式稿。这样就真正保证了集备不走过场，保证了备而有成果，保证了学案及各种练习题的质量。 改变观念，深入研究课改、研究高考，适应新形势要求。 新课改以来， 我们面临很大挑战， 除了要吃透、把握好新课程标准中对我们提出的各级要求外，我们还面临着如何处理授课任务重、新高考有哪些动向和哪些变化趋势的研究命题。我们的高中英语教学如何调整？高三英语复习如何才能适应新高考要求？我们首先应感谢教研室田老师以及他所带领的其他区市的各位教研员老师，在我们为这些问题困惑的时候， 都及时提供了有效的指导。我们全体老师们也在教学中不断总结探索去解决这些问题，针对我区学生的实际， 制定出切实可行的教学路子。我们不但认真研究近三年我省的高考试题， 也把全国二十套试题分类汇编整理，仔细领悟新的考试命题趋势，把全国各省市考题中的热点进行整理，作为指导学生备考的优秀资料。 从近几年的各地高考题中我们会发现：一是命题语言材料新、活，贴近生活、紧跟时代，只学课本的学生可能不习惯读这些材料；二是考试命题不偏、不怪，但很灵活。这就提醒我们要想高考成功，靠猜题以及过多地进行语法训练是行不通的，如果学生变成了考试机器，那么在高考中难以有好的表现。我们的教学策略应该是 “以不变应万变”---只要能引导帮助学生真正提高了语言运用能力， 什么考试题都不在话下。 明确复习任务和目标，夯实基础与提高能力并重。 一轮复习的一个重要任务就是进行基础知识的复习、巩固，为提高语言运用能力打好基础。但如果只是进行单调的知识复习，不但会使学生失去兴趣，而且会使学生的运用能力退化，因此我们这几年来是按照基础与能力并重的原则进行一轮复习，充分发挥好复习学案的作用，指导学生巩固落实知识，同时在练习中间设计运用知识的语境， 这样学生掌握的就不是死的语言材料， 而是学会了实际运用这些材料。 同时语法专题复习、各题型的答题技巧等都前移到一轮复习中进行，二轮时只是进一步落实和更加突出训练的针对性。一轮复习的整个过程中我们始终坚持了规范的阶段检测，每一次都全批全改，这样学生的应试能力也不是全靠三轮时去提高。复习内容多、任务重的问题必须靠高质量的复习学案去解决，坚决去掉一些无意义的知识重复和无意义的知识拓展，不做偏题怪题，不过多地做语法选择题。只有教师把握住了高考考什么，才能知道教学教什么。也只有把握好学生已掌握了什么和没掌握什么，才能知道上课应该讲什么。 四、突出阅读教学， 得阅读者得天下。 综观全国各省市高考题，无不是把阅读能力的考查放在突出位置，阅读能力事实上涉及到试卷中各题型，我们会发现有些单项选择题对题干的理解本身要求就很高，如（09全国卷II）10.All the dishes in this menu，_____otherwise stated, will serve two to three people. A.as B.if C.though D.unless。至于完形填空、阅读理解、阅读表达更是考查阅读能力的主要题型。从近几年高考题中也可看出，所有语言材料都很新颖，贴近生活、贴近时事，文章体裁、题材多样，最主要的是语言灵活，不古板也不太书面化。学生要适应这样的阅读材料，只靠 “课本+阅读题”的模式是不够的。我们在教学中采取了 “精读+泛读”的模式，一是基础年级充分挖掘教材的训练作用，利用教材中的阅读材料进行阅读技巧和良好阅读习惯的培养。二是在一轮复习中给学生提供的阅读理解训练