高中分校语文组特色工作总结.docVIP

高中分校语文组特色工作总结 本学期二中分校语文组除了扎实稳定地推进常规教学之外，着重完成了以下两个方面的工作。一是制定和实行了语文小班化教学实施方案，二是完善了《书香人生》期刊制作。具体如下： 语文组小班化教学实施方案 根据学校本学期工作报告和《青岛二中分校小班化教学实施方案》，结合语文科特点和教学实践，特制定“语文小班化教学实施方案”。 一、语文小班化教学的组织形式 1、根据组内异质、组间同质原则分组； 2、组内根据学情和学力细化职责分工（每人均有职责）； 二、小班化教学的基本环节 1、备课 备学生、备教材、备教学环节、教学手段等内容之外，要思考如何设计导学提纲引导学生的预习,如何设计问题引导学生的课堂学习；要特别注意对学生预习情况的分析、分类；要充分考虑学生个体差异和个性化发展，设计合理有效的教学流程，利用自主探究、小组合作、组间合作等方式解决难点重点问题，发挥好生生互动、师生互动的作用。 2、导学案制作 导学案制作根据不同的教学内容，导学案制作重在课前案引导学生自主学习基础知识，预习新知，在预习过程中形成自己的知识构建，鼓励发现问题，提出问题。课堂案只设计大体思路和流程，避免教学内容的详细展露。课后案要尽量紧扣课堂教学内容，重在知识的组织与整理，巩固训练要少而精。 3、课堂教学 （1）根据学校小班化教学流程，尊重学生的认知规律。小班化教学的流程应该为预习反馈——问题引领——自主思考——开放探究——归纳生成——评价提升。在此基础上突出语文课的情境创设或导入，调动学生浓厚的学习兴趣。 ①预习反馈 以导学提纲引导学生课前预习，着重解决双基问题，教师了解预习情况并及时反馈。 ②问题引领 以课前预习为依据，设计合理问题引领学生进入对新知识的探究学习。问题的设计必须具有开放性，以拓开思路、提高思维能力为目标，即有高度、有开放度、有思维度，充分体现低起点、高观点、高目标。问题还要尽可能新颖别致，以调动学生的积极性。 ③自主思考 问题提出之后必须留给学生足够的自主思考的时间，不能直接小组讨论，只有在独立思考过之后的讨论合作才有意义，否则讨论将流于形式，导致部分同学被动参与，长此以往学习积极性主动性会逐渐消失。在独立思考过程中教师要注意维持课堂纪律，避免个别游离同学对课堂的干扰。 ④开放探究 要求学生首先针对问题独立思考探究形成独立意见，然后通过小组合作交流和组间交流、开放性的合作探究去解决问题。教师必须参入学生的合作探究，和学生一起把探究引向更深更广的层次。 ⑤归纳生成 知识规律的生成是在学生充分探究讨论的基础上得出的，是水到渠成的，课堂教学过程中主要靠学生自己归纳总结，教师只在学生疑难处加以引导，切戒越俎代庖、包办代替。 ⑥评价提升 教师对学生的学习过程、学习态度、探究合作精神、知识结论进行多元化评价，并鼓励引导学生对知识的拓展提升做进一步思考。重在提升引导，以激起学生思维的火花。教师的评价必须是多元的、鼓励性、成长性的。杜绝讽刺挖苦等负面评价。 （2）课堂要有语文科特色，追求语文教学的人文性、趣味性、审美性。师生都要追求语文课堂的激情，在激情中学习，在激情中陶冶性情。突出语文课堂的文化味。 （3）问题设置要来源于学生预习的问题和教学内容的核心，问题设置要有一定的层次和深度，要注意主问题和次问题的逻辑联系，重视问题对提升学生思维能力和思维品质的作用。学生的学习过程应该以教师提出的问题或者学生独立发现的问题为线索来完成，努力避免简单追问和非此即彼是非问形式。 （4）积极采用归纳式教学，学生知识的获得尽量是学生自己归纳生成的。教师一定要尽量避免狱卒代庖式的归纳。 （5）实施全纳教学，关注每一个学生的学习情态，创造条件调动学生积极性，广泛参与。给学生以充分的自主学习探究时间，每节课教师讲解的时间不应该超过15分钟。 （6）实施分层教学。教师在展开教学前首先要每个学生的学情、能力、兴趣、爱好等，在每节课中落实或突出针对学生的个性化设计，教学预设中的问题设计、习题操练展示均要体现分层并注明指向的学生对象。差异，在设计课堂练习时，对于学生。分层设置作业内容 （8）适时、适度做好多元化课堂反馈和评价，使学生得到尊重、赏识、鼓励。小班化教学的课堂评价包括自我评价、组内评价、组间评价、教师评价等多个方面，评价的角度除知识之外要综合考虑情感、态度、价值观等各方面因素，评价的结果是积极的、催人奋进的，通过评价保护好学生的积极性、创造性。坚决杜绝单一的从知识对错的角度进行片面评价。 4、课外辅导 小班化教学注重学生的个性化培养，除课堂教学通过教师的巡视、提问关注学生的个性化发展之外，课外辅导更应该为学生的个性化发展创造条件。师生谈话、作业面批面改、个性化作业的布置检查指导、答疑等途径都可以促进学生的个性化发展。教师在课外辅导时应该高度重视学优生、学困