高中化学论文：基于网络环境的“碳的多样性”复习课的教学实践.docVIP

基于网络环境的“碳的多样性”复习课的教学实践 　 摘要：利用网络辅助教学，设计问题引导学生通过自主探究、交流讨论，完成“碳的多样性”重点知识的复习，让学生领悟知识的运用。 关键词：网络；碳的多样性；自主探究 《碳的多样性》在鲁科版化学必修一第三章的第一节，本节通过碳单质的多样性、碳的化合物的多样性及碳元素转化的多样性承载相关的碳及其化合物的内容。在期末复习中为避免简单重复，同时提高学生对复习内容的新鲜感，笔者尝试在复习内容和课堂教学形式上进行突破，将信息技术与学科知识有机融合，通过完成预设的任务引导学生进行相关探究活动，激发学生的学习兴趣，达到复习巩固“双基”，同时提高学生运用知识解决问题的能力。 1 教学目标 以物质分类理论为指导，能列举含碳元素的不同类别的物质，并能实现它们之间的相互转化。通过除杂、鉴别等实验设计，能对比分析CO和CO2、Na2CO3和NaHCO3的性质，找出异同点。通过自主探究，培养和提高学生运用知识、解决问题的能力。 2 教学设计及过程 学生活动：登录网址：/s/blog_c10e5c490101dtfo.html，填写自学导引，观看相关实验视频。 图1 学生登录的网页部分截图 Fig.1 Screenshot student login page section 登录网址：/jq/2788751.aspx，独立思考，完成检测训练并提交。问卷星 图2 问卷星网页的部分截图 Fig.2 Part of the theme page questionnaire Star 教师活动：将凌波多媒体系统切换为屏幕广播，使学生电脑屏幕出上图的统计结果。 [问题]统计结果显示第5题选A的有31.91%，选B的有68.09%，那么第5题哪个选项才是正确的？ 学生活动：6人一组进行交流讨论。 学生回答1：我们认为加入NaOH溶液可以和NaHCO3反应生成Na2CO3，因此A选项正确。 学生回答2：我们小组同意他们的观点，但B选项应该也正确，NaHCO3固体受热易分解生成Na2CO3、水蒸气和CO2，而Na2CO3固体加热难分解，所以加热到质量不变即可除去NaHCO3。 [点拨]化学对除杂实验有什么要求？ 学生回答3：除杂的要求有：不增、不减、易分、易复。我认为选项A除去NaHCO3后得到的是Na2CO3的水溶液，复原操作相对复杂。而B选项在操作上更简单。 学生回答4：我们也认为正确的应该是B，选项A加NaOH溶液的量不容易控制，而题目要求最合理的方法所以应选B。 设计意图：本节复习课中涉及的基础知识如同素异形体、碳酸盐和碳酸氢盐的性质等可由学生自主学习完成，利用检测练习，通过问卷星的统计功能及时发现学生知识上的漏洞再进行有针对性的教学，从而达到提高课堂效率的目的。 学生活动：登录网址：/s/blog_c10e5c490101dtri.html，独立思考完成任务一。学生将完成的结果以评论的形式发表。 [任务一]（1）将CO2通入NaOH溶液可能有哪些产物？ （2）将过量的二氧化碳通入下列溶液中,最终溶液变浑浊的有 。 A.CaCl2溶液 B.Ca(ClO)2溶液 C.饱和Na2CO3溶液 D.澄清石灰水 教师活动：将学生的答案整理归纳，提出问题。 [问题1]将CO2通入NaOH溶液只生成Na2CO3吗？若将CO2通入澄清石灰水你能观察到什么现象？同学们可以回看前面的视频。 学生回答1：CO2通入澄清石灰水先变浑浊再变澄清，说明先生成CaCO3沉淀，当CO2过量沉淀转化为可溶的Ca（HCO3）2，因此我认为CO2通入NaOH溶液先生成Na2CO3，当CO2过量生成NaHCO3。 学生回答2：我同意你的观点，CO2通入NaOH溶液可能产物有三种情况，①只生成Na2CO3；②既有Na2CO3又有NaHCO3；③只生成NaHCO3。 [追问]这三种可能的产物与CO2和NaOH物质的量比有何关系，如何分析它们的关系？ 学生活动：6人一组进行交流讨论。学生通过板书化学反应方程式，归纳总结得出结论。 教师活动：（将凌波多媒体系统切换为屏幕广播）在思维上引导学生通过方程式相加得出总反应式，利用方程式中的系数比确定反应产物的方法。为使学生更容易理解，可引入数轴表示法，如下图所示。并让学生进一步思考，中学化学有哪些反应的产物与反应物的用量有关。 图3 CO2与NaOH溶液反应产物与反应物用量比例的关系 Fig.3 The relationship between CO2 and the ratio of the reaction products of NaOH solution