鲁人版高中语文《蒙娜丽莎的魅力》教学设计及反思.docVIP

鲁教版高中语文《蒙娜丽莎的魅力》教学设计及反思 　 导语 生活中，一首美妙的乐曲，当令人回味无穷；一幅杰出的画作，会让人百看不厌。今天我们要学习的文本介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。让我们跟随作者傅雷先生，一起来感受蒙娜丽莎的魅力。 课件展示（题目、蒙娜丽莎画像） 师：我们首先来观看一下蒙娜丽莎画像。请大家注意画像中的一处细节，与课本46页对照一下。蒙娜丽莎的手指是修长的，课本因为印刷的原因，看上去显得有些臃肿。 作家、作品简介 师：关于画像的作者达·芬奇，（课本43页注释1有介绍）哪位同学给大家介绍一下。 课件展示（达 芬奇自画像）从这幅素描像中，我们看到的是一位深思睿智的老者形象。 关于作者傅雷，我们来看看他的生平简介。 课件展示，找一名学生读一遍。 三、阅读文本，初步感知文本内容（课件展示此句） 学生默读文本，要求： 1 学生自主找出文本中不明确读音的字词 2 读通课文，想想课文主要写了什么？ 3 反馈交流。 1 学生个别发言后，师课件展示（易读错的字音 作为一名欣赏者，作者认为这神秘具体体现在哪些方面？（课件展示此句） 学生思考回答，应该会找出第九段段首句。教师顺势提醒学生仔细阅读九、十两段。 此处可以安排学生朗读文本第九段，提醒学生注意疑问句语调的上扬。 （一）引人产生一系列疑问（引人生“疑”） 微笑的有无 微笑的意义（温婉、感伤、快乐、童真） （二）对象的表情和含义随个人的情绪转移（“貌”随情移） 欣赏者悲哀——微笑成感伤 欣赏者快乐——笑容在扩大 小结：这种神秘感所带来的艺术效果，文章用一句话作了概括，即“它能给予我们以最飘渺、最恍惚、最捉摸不定的境界”。如果再要求用一个字来表示这种境界，那就是“虚”。 艺术的生命在于“虚”，在于意境。（课件展示此句）它不仅体现在绘画作品中。下面请大家通过图片来欣赏一尊雕像。（课件展示） 师：蒙的魅力来源于微笑的神秘，那么维纳斯的魅力体现在哪里？ 学生活动：同位交流讨论。 师：请大家谈谈自己的魅力感受。 学生发言。 师：日本作家清冈卓行在他的随笔《米洛斯的维纳斯》中，写过这样一段话来阐述自己对维纳斯的美的感受。（课件展示） “可以说，她是一个美的典型。无论是她的秀颜，还是从她那丰腴的前胸延向腹部的曲线，或是她的脊背，无处不洋溢着匀称的魅力，使人百看不厌。而且，和这些部分相比较，人们会突然觉察到，那失去了的双臂正浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛，或者可以说，正深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦。” 师：这种神秘气氛使人产生无尽的想象，暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂。（课件展示）“虚”中包含着不尽的梦幻！ 应该说，维纳斯雕像在失去双臂后产生的巨大魅力是创作者始料未及的，这是一个偶然的结局。但是，油画蒙娜丽莎的魅力却是达·芬奇苦心经营的结果。请大家看文本14段到结尾部分。 师：从绘画艺术的角度出发，作者认为人物肖像中的哪几处细节特征体现了蒙的神秘魅力？（课件展示此问题） 学生思考、回答。 教师通过课件展示具体内容。 （1）神秘的微笑： 口唇的皱痕 脸部的轮廓 扁长的眼睛、全无光彩的瞳子 不十分规则线条的下巴 （2）头发、手是神秘气息的遥远的余波 （3）似烟似雾的青绿色风景如梦幻般，是神秘气息的衬托。 五．教师小结本课主要内容： 通过以上内容的学习，我们不难发现，傅雷先生在这篇文章中，是从两个不同的层面引领读者来感受蒙娜丽莎的艺术魅力的。首先是以普通欣赏者的身份，从个人主观感受出发，诠释蒙娜丽莎微笑的神秘之所在，以及由此产生的迷人魅力。然后又以专业欣赏者的身份，从研究绘画艺术的角度出发，全方位地分析这幅画作严谨的构图及技巧，使读者认识到蒙娜丽莎的魅力之源。 就这样，作者引导我们走进了艺术欣赏的大门，使我们对艺术品的感受从感性层面逐步上升到理性的层面。 此处有课件展示 六．布置作业（课件展示） 我国古代艺术素有重虚的传统，绘画多留有空白，诱人联想，讲究“画在有笔墨处，画之妙在无笔墨处”（戴熙《习苦斋画絮》）。 欣赏图片“齐白石的虾”，写一段赏析性的文字。 《蒙娜丽莎的魅力》教学反思 《蒙娜丽莎的魅力》是新选入鲁人版教材的一篇散文，而且本学期刚由以往定位为课外自读的篇目调整为教读篇目。除了教参上一点简略的解析外，一时之间，很难找到相关的教学参考资料。向同行请教，也是爱莫能助。因此只能独自苦心钻研文本。反复阅读之后，感觉文本自身篇幅长，难度大。作者傅雷先生早年留学法国，有很高的艺术造诣。他在文中驾轻就熟地运用音乐艺术来诠释绘画艺术，对于缺乏艺术素养的读者来说，这一部分内容很难理解。自身都不能理解，如何再去教导学生？思考再三，决定在课堂教学中忽略这一部分内容。因为它在文中也只是起类比作用，不大