教育的本职.pptVIP

6．教育环境是教育活动的时空 （1）教育环境对学生具有各种潜移默化的影响 教育的社会环境，教育的家庭环境，教育的人际环境，教育的传统环境，教育的文化环境以及教育的自然环境。 （2）教育环境的类别 （3）教育环境的特点 目的性、正向性、差别性、潜隐性与恒久性。 （三）教育要素的关系 1．教育者、受教育者、教育内容、教育手段、教育途径、教育环境六要素是展开教育活动必不可少的，并且在活动中相互作用，相互联系，相互影响。 2．在教育活动中，当六者都具备的情况下，主体因素是教育活动成效大小的决定因素。 3．在六个要素中，主要的关系是教育者与受教育者的关系，这在教育活动中表现为教与学的关系。 4．教与学的主要形式是学校的教学活动 第二节 教育的社会属性与特点 一、关于教育本质的不同观点及认识教育本质应掌握的方法论 （一）对教育本质的不同认识 1．上层建筑说。 2．生产力说。 3．双重属性说。 4．复合现象说。 5．社会实践说。 （二）认识教育本质应掌握的方法论 1．对本质的认识要从整体上把握。 2．对事物本质的认识是有不同层次的。 3．认识事物本质应对其内部的特殊矛盾作分析。 二、教育是社会的上层建筑现象 （一）教育的社会属性 教育的社会属性 简言之就是关于教育的社会特性。我们研究教育的社会属性，就是要在社会基本范畴中明确教育的归属。 (二)教育是社会的上层建筑现象 1．社会的上层建筑现象的共同特征 （1）一定的社会上层建筑都是由一定的社会经济基础决定的，它反映一定的社会经济基础，为社会经济基础所制约。 （2）上层建筑一旦产生以后，在经济基础决定的前提下，又反过来对经济基础有能动反作用。一定的上层建筑都要为一定的社会经济基础服务。 （3）因为政治是经济的集中表现，上层建筑由经济基础决定和反过来为经济基础服务都要通过政治来实现，而社会经济基础和政治在阶级社会都是具有阶级性的，所以，被政治经济所决定的社会上层建筑在阶级社会也都具有鲜明的阶级性质。 （4）社会上层建筑既然是由社会经济基础决定的，就必然要随经济基础的发展而发展、变更而变更。当社会经济基础发生变革时，社会的上层建筑也迟早要随之发生变革。 （5）社会上层建筑虽然是由经济基础决定的，但却有相对独立性，与以往的历史有着一定联系，存在着批判、继承关系。 2．教育具有上层建筑的特性 （1）从教育的产生来看，“教育一般说来取决于生活条件”，社会关系决定教育。 （2）从教育的作用和职能来看，教育一经产生，便能动地反作用于经济基础，为一定政治、经济服务。 （3）从教育的性质来看，阶级社会的政治和经济都具有阶级性，为政治和经济所决定的教育也同样具有鲜明的阶级性。 （4）从教育的发展来看，教育的发展也取决于政治、经济。 （5）从教育的独立性来看，教育由政治经济决定，但也具有相对独立性。 三、教育的特点 (一)专门培养人是教育的根本特点 1．环境、社会实践活动以及政治、法律、哲学、宗教、道德、文学艺术等上层建筑现象也都对人有影响。但是，只有教育专门承担着培养人的历史使命，是专门培养人的社会活动。 2．教育从产生之日起，就一直是促进社会发展的重要工具，是促进个体社会化的最有效手段，是联系个体与社会，现实与未来的桥梁和纽带。 3．专门培养人的教育对人的影响总是全面系统的，指向于人的身心发展的各个方面，而且对人的影响也是最有效的。 专门培养人是教育的核心特点，教育的其他特点都是这个特点不同侧面的反映。 （二）教育对人的影响具有全面性与系统性 1．人的形成发展是身心的统一，是思想意识、知识技能以及体质、体力等方面的综合发展。教育对人的上述诸方面的影响是全面的，而这一点无论是环境、实践活动还是上层建筑的诸因素所都不具备的。 2．人的各方面的品质不是一朝一夕形成的，它们都只有由低级向高级连续发展的规律。而人的各种品质之间也存在着相耳影响、相耳作用的关系，而这就决定了教育作用的连续性和系统性的特点。 * * 第二章 教育的本质 我国有一位教育学学者做了一个很好的比喻： 提起：“教育是什么”的问题，人们往往联想到古罗马哲学家奥古斯丁曾经诙谐地发出关于“时间是什么”的感慨：“如果不问‘时间是什么’，我大概还知道‘时间’是什么，一旦问起‘时间是什么’，倒真不知道‘时间’是什么了。” 第一节 教育的定义及其要素构成 一、教育的定义 （一）“教育”的日常用法考察 ·一类是作为一种过程的“教育”。 ·一类是作为一种方法的“教育”。 ·一类是作为一种社会制度的“教