小学英语课堂跨学科渗透教学浅探.doc

学 英 语 课 堂 跨 学 科 渗 透 教 学 浅 探 专业：英语 班级：中山市小学英语骨干教师高级研修班 学制： 指导老师： 赵鹤兰 作者： 石佳 单位： 中山市实验小学 2009 年 月 日 小 学 英 语 课 堂 跨 学 科 渗 透 教 学 浅 探 [摘要]在我们慨叹中国青少年教育缺乏创新性、缺乏，中国人为什么不能得到诺贝尔奖亲睐的时候，有人说：中国缺位诺贝尔奖的背后，是我们的科学创新环境、科学研究精神和毅力的缺失。 有人说是中国教育缺乏创新性，中国教育病了。本文将从当前小学英语教学需要出发，初步探讨小学英语教学过程中如何在学科间渗透教学的方法和策略。 [关键词]创新性；研究精神；素质教育；英语教学；渗透教学 1.学科间的渗透教学的必要性和重要性 现代科技日新月异，很多领域已经不再是单一学科的尖端发展而更多的是多学科间共同整合渗透形成的综合边缘学科。所以现今再强调单一学科的发展已经越来越不适应时代发展的要求了。 从英语语言本身而言：作为英语学科，它担负着重要的桥梁作用。作为多种信息载体的英语学科包含了大量的社会信息人文知识和自然知识。 从小学英语现状来看，出现了许多诸如：照本宣科，囫囵吞枣浅尝即止的问题。结果出现了知识结构不全，学生知识面狭窄等问题。这多少都是与讲英语学同其他人文学科和知识学科相割裂开，无法做到教学互补从而降低了学习的效果。因此为了培养全面发展的现代小学生，创造完整的教学知识体系，必须重视学科知识的渗透，实现跨学科教学。 2.如何在小学阶段进行英语与其他学科的渗透教学 想要打破英语教学的诸多瓶颈就要吸取其他学科的优势，对英语课堂进行必要的补充。达到英语课堂与其他学科渗透教学，互相渗透互相促进的目的。 2.1语文与故事英语教学---创设情境，以境激情 英语和汉语一样是有一定的形、音、义的符号系统，是表达、储存、传递和加工消息的物质载体，语言和思维是密切联系在一起的。语言和思维是密切联系在一起的。语言还具有交流思想、传递信息的功能，是人们进行思想交流的工具。 但是学生在英语学习中明显表现出英语语言思维滞后于学生的实际的思维能力。这个时候我们就要巧妙的利用学生活跃的中文思维能力嫁接到英语语言能力上来。 2.1．1汉语拼音与英语音标 英语作为一种拼音文字在一定程度上和语文的汉语拼音在一些音素的发音上十分相似，可以利用这一特点，使得学生将汉语拼音的拼读方式迁移到对英语的拼读上来。这对培养中低年级的学生的拼读能力和单词记忆能力又很大的帮助。 2.1．2汉语语言思维能力对英语语言表达能力的促进 语文课文大都是具备一定情境，人物和情节的。这就很好的锻炼了学生的语言思维能力，帮助英语课堂还原真实语境。在英语学习中的口语对话练习，阅读和写作上都需要很好的语言理解分析能力和语言组织能力。在这个方面语文和英语是互相补给，互相促进的。 2.2数学与逻辑英语教学---培养‘理’性思维 小学英语教学中,涉及的话题有数字,时间。这样在英语教学中渗透数学教学不只操练了英语而且也培养了学生的理性思维能力。比如在学习数字one-twelve时,可用用：What is one and one? What’s 2 minus 1? 来呈现。在复习操练学习的数字的时候可以利用数学和学生做一道智力游戏题。如下图： 图1 图2 Five + nine + seven+ one+ four=twenty-six在学生学习one to ten 的时候就可以采取第一个图标。老师告诉学生每天线加起来的和是26，这样学生就会反复尝试，反复尝试的同时就多次朗读并记忆了数字的单词了。图2可以在全部数字已经学习过后的中高年级进行拓展练习。这样不单单学习了英语也锻炼了学生的理性思维能力。在教某些句型时,也可以和数学联系起来,如教How many...? 教年、月、日表示时间的单词,老师可以以猜谜的方式引出问题。如以下的单位换算：1year=4seasons=12month=365days1season=3months 1month=4weeks 1week=7days 来操练How many … There are…句型。在这样的英语学习中学生不仅学习和运用了语言,而且也巩固了数学课所学知识。 2.3体育与游戏英语教学---体现学生爱玩天性 小学阶段的英语教学的主要构成方式之一就是英语活动。小学英语活动课主要是采取活动的方法进行英语教学，完成教学任务，达到教学目的。“活”是指把文字活化为话语，把教材内容活化为生活，把教学过程活化为交际；“动”是指身体各部分器官的动，认