小数的产生和意义课时教案.doc

《小数的产生和意义》课时教案 《小数的意义》的教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第八册P50~P51 教学目标： 1、使学生初步理解小数的意义，知道小数部分的各数位的名称及对应的计数单位，知道每相临两个计数单位之间的进率是10。 2、经历探索小数意义的过程，培养学生的分析、综合能力及类推能力。 3、使学生知道小数是在实际生活中产生的，并有着广泛的应用，认识小数与分数间的内在联系，渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育。 教学重点：小数的意义 教学准备：PPT 一、展示资料、交流信息。 师：课前老师已经收集了许多关于小数的资料，也把自己认为最有价值的几条推荐了出来。现在，大家可以先把这些资料自己小声地读一读，然后挑选你最感兴趣的一条，谈谈你了解到了什么？又想到些什么？(幻灯播放图片) （1）乐乐跑步的平均步长是0.7米。（我们也应该像乐乐一样多运动锻炼身体。） （2）蜗牛每分钟大约爬行0.06米。（蜗牛爬得真慢啊！） （3）篮球运动员姚明的身高是2.24米。（姚明利用他的身高为国家争得了荣誉。） （4）2005年测量珠穆朗玛峰高度是8844.4米。（珠峰是世界第一高峰！） 师：因为珠穆朗玛峰高度超过8844米，又不到8845米，所以我们就用小数表示，在进行测量和计算时，往往不能得到整数的结果，这时常用小数来表示，小数也就随之产生了。（板书：小数的产生）看来同学们对小数已经有了一些认识，那么你还想知道有关小数的哪些知识呢？ 二、提出问题、解决问题 （一）提出问题（根据学生提出的问题选择有价值的板书）（1分钟） （二）研究问题 师：太棒了，一点点时间，我们就提出了这么多的问题！刚才同学们提出的问题很多都很值得思考，但因为时间的关系有些问题不作为我们今天的研究重点，有时间我们再讨论。老师只选取了其中的“小数的意义”这个问题，就把这个问题作为我们今天的主要研究内容。（板书课题） 1、师：小数的意义是什么？它们可以表示什么呢？让我们从已有的资料入手吧？ （1）师：乐乐跑步的平均步长是0.7米，这个0.7米是怎样产生的呢？让我们一起来看看！（幻灯出示例1图一）把一米平均分成10份，其中的一份是多少？用分数表示是多少米？用小数表示是多少米？谁能把刚才大家的答案连起来完整的说一遍？（指名2个学生回答） 师：说得真好，你已经会用小数了！（板书：1分米；1/10米；0.1米） 师： 0.1米表示1/10米，那我们就把这个“1”所在的小数点右边的第一位叫做“十分位”，这个数位的计数单位就是“十分之一”，写作：0.1。（板书） 师：谁能完整的说一说0.1中的“1”在哪个数位？表示什么意义？（指名2个学生回答） 师：（幻灯出示例1图一）谁能像刚才那样描述一下其中的3份是多少？0.3中的“3”表示是什么意义？那刚才提到的“乐乐跑步的平均步长是0.7米”中的0.7米表示什么意思？那0.7中的“7”表示什么意义？ 师：我们把1米平均分成10份取其中的一份或几份得到的分数可以用像0.1、0.3 、0.7这样的小数点右边只有一位的小数，我们把这样的小数叫做一位小数。 （2）师：如果把1米平均分成100份，其中的一份是多少？谁能像刚才那样描述一下。（幻灯出示例1图二）（板书：1厘米；1/100米；0.01米）（指名2个学生回答） 师：0.01米是1/100米，那这个0.01中的“1”所在的小数点右边的第二位应该是什么数位呢？那这个数位的计数单位是什么呢？写作什么呢？那这个0.01中的“1”表示什么意义呢？（指名2个学生回答）（板书） 师：（幻灯出示例1图二）谁能像刚才那样描述一下其中的3份是多少？0.03中的“3”表示什么意义？谁能完整的说一说刚才资料中提到的“蜗牛每分钟大约爬行0.06米”中的0.06米表示什么意思？那0.06中的“6”表示什么意义？ 师：我们把1米平均分成100份取其中的一份或几份得到的分数可以用像0.01、0.03 、0.06这样的小数点右边有两位的小数，我们把这样的小数叫做两位小数。 （3）师：比较一下0.1米与0.01米中的“1”表示的意义相同吗？有什么不同？ （指名1个学生回答）你也会像他这样说吗？说给你的同座听一听。 师：大家说得很有道理，同一个数字放在不同的数位所表示的意义也就不一样。 师：那这个1/10米中有多少个1/100米呢？为什么是10？（引导学生说，找2-3个学生，教师适时小结）因为十分之一米是1分米，百分之一米是1厘米，1分米 = 10厘米，所以十分之一米里面有10个百分之一米。因此十分之一与百分之一之间的进率是10。 （4）师：（板书）那0.001米又表示什么意义呢？这个0.001和0. 1、0.01中的“1”有什么区别呢？请你先自己想一想，然后在小组中和大家讨论一下吧。（教师巡视，再多请几个同学汇报）（幻