小课题“以说促写，培养学生基于职业话题描写人物的能力”小学英语教学.doc

目录 —————————————————— 关于“以说促写，培养学生基于职业话题描写人物的能力”小学英语教学实践研究报告 一、研究背景 二、相关理论 三、研究目的与内容 3.1研究目的 3.2研究内容 3.2.1描写人的词汇和有关句型的课堂教学研究； 3.2.2学生口头流利表达关于人的描写的能力研究； 3.2.3在学生口头流利表达的基础上，引导学生正确描写人的能力。 四、研究队伍对象与研究方法 4.1研究队伍 4.2研究对象 4.3研究时间 4.4 研究方法 4.4.1文献研究法 4.4.2经验总结法 4.4.3 调查研究法 4.4.4 行动研究法 五、研究过程 5.1 以说促写的教学策略的实施 5.1.1情景创设法 5.1.2游戏法 5.1.3图表调查法 5.1.4仿写法 5.1．5多元的评价法 5．1．6编写教学设计，撰写教学反思 六、研究结果与分析 七、存在问题与今后方向 7.1 存在问题 7.2 今后方向 7.2.1 加强学生听说读写方面的训练； 7.2.2 加强中下生的单词掌握； 7.2.3 让学生养成收集词汇，积累语言，每天一记的好习惯。 八、结语 参考文献 关于《以说促写，培养学生基于职业话题描写人物的能力》的研究报告 天河区龙洞小学、侨乐小学英语课题组 一、研究背景： 小学英语新课程标准要求：“写”是小学英语教学的基本要求之一，是训练学生运用所学英语进行交际的基本功。写作训练与培养既是小学英语教学的一个重要环节，更是小学生学习英语的难点，非一日之功可造就。学习写英语小作文是英语学习的一种具体的实践活动。它不仅有考查学生综合运用英语知识的功能，还有培养学生用英语思维的作用，更有助于学生提高用英语表达的能力。此，我们必须把写作训练落实在整个教学过程中，日积月累，才能有所突破。小学英语新课程标准指出：小学低段学生主要以培养听、说、读为主，小学中段开始就要听、说为主，读、写跟上，小学高段开始听、说、读、写，都非常重要，但是小学生的“写”，尤其是用英语写作的能力是相当弱，即便到小学高年级了，他们对英语写作还是很头疼。 从区近年对五年级学生的英语水平抽来看，学生的写作问题比较严峻： 整体得分率不够高，只有70%左右，甚至有得0分的现象。 2、内容比较零散，没有段篇的情景。 3、只能写出一些单词，不能连成句子。 4、语法错误较多。 因此，我认为从中年段开始就渗透与培养学生用英语写句子和小作文的能力非常重要，也非常必要，为高年段的写打好基础我认为从中年段开始就渗透与培养学生用英语写句子和小作文的能力非常重要，也非常必要，为高年段的写打好基础。 以上多种观点，都在不同侧面上认同了我们提出的以说促写的学生写作能力培养的做法。只有通过流利与正确的口头表达，培养学生准确与丰富的语感，在这些大量输入的基础上，学生的写的输出就变得不再困难了。 三、研究目的与内容 3.1 研究目的 我们的研究意图是从小课题的理论和实践两个方面去探索和研究，紧紧围绕“以说促写”的方法，要求学生个个能参与到活动中去，要开口大量朗读和说英语单词，再到课文的每个句子，课文的句子一定要读顺读懂读熟，通过老师给的情景模仿课文说句子，要做到说得流畅；在前面的基础上，让学生通过游戏、情景、活动等形式开口说，要说得自然，从而培养了学生正确的语感，在较强的语感下准确把握了说的训练后，最后再进入到写作中，以循序渐进的原则，从词到句组，词组到单句，单句再到小篇章，尽量控制在2-4句左右。 同时，我们也希望通过课题的研究，促进老师间的互相学习与提高，实现老师间带动、分享与共进的目的，学生在写作方面有所突破。 3.2研究内容 我们三位老师按照学生的实际情况，在新课程标准的指导和各位前人的经验总结，通过各种研究方法探讨研究描写人的能力。本课题研究的主要内容是有以下三点： 3.2.1描写人的词汇和有关句型的课堂教学研究； 3.2.2学生口头流利表达关于人的描写的能力研究； 3.2.3在学生口头流利表达的基础上，引导学生正确描写人的能力。 四、研究队伍对象与研究方法 4.1 研究队伍 我们在选课题研究成员时，有意识地找了三个不同层段的老师，一个是刚参加工作不久的新老师；一个是年龄有五年的老师；还有一个是教学经验丰富、教学能力较强的骨干老师。 4.2 研究对象 我们研究对象是龙洞小学四年级四个班的学生和侨乐小学四年级两个班的学生，共240人。 4.3研究时间 小课题的研究时间从2009年9月到2010年6月，历时10个月。 4.4研究方法 4.4．1 文献研究法 通过查找相关的文献资料以及利用各种参考书、网络资源、报刊、杂志等文献资料了解四年级学生的写作情况及各种写