基于教师鲜活经验的反思-诉智教育.PPT

钱理群眼中的三堂“绝课” 西南联大刘文典教授的《文选课》。 讲课半小时他突然宣布下课，下周三晚上再继续。原来下周三是农历十五，他要在月光下讲《月赋》。试想 ，草地上，学生们围坐一圈，他老人家端坐其间，当头一轮皓月，这是一个多么美妙的场景啊！ “反思性实践家”的核心元素 钱理群眼中的三堂“绝课” 川大教授蒙文通的考试课。 由学生出题问先生，你提个问题，他就知道你的学识程度，当场判定你本学期成绩。更有趣的是考试在川大旁一公园里的茶铺进行，你问得好，请你坐下陪他喝茶，再对你提的问题详加评论，问得不好，当场请你走人。 ——这两节课绝就绝在不拘一格随心所欲，表 现了教师的真性情，是一种自由不羁的做学问方式 ，蕴含着一种自由不拘的生命状态。 “反思性实践家”的核心元素 钱理群眼中的三堂“绝课” 北大林庚教授的最后一课。 他沉醉在忘我中：“诗的本质就是发现，诗人要永远像婴儿一样睁大好奇的眼睛去看周围世界去发现世界的新的美。”他旁征博引，整整讲了两个钟头还意犹未尽，学生听得如痴如醉。 费孝通评价他的老师潘光旦：我们这一代很看 重别人怎样看待自己，潘先生比我们深一层，就是 把心思用在自己怎样看待自己上，看重的是自己生 命的真正意义和价值而不是一时的名利。······ “反思性实践家”的核心元素 “反思性实践家”的核心元素 5、专业研究的有效度 ● 教、学、研合一，实践经验的理论化 ● 研究日常教育教学中的真问题、小问题 研究儿童——共性、个性、特性、规矩与习惯··· 研究“自我”——我是谁，我往哪里去，我想做什么 ● “把想到的，做出来；把做过的，说出来；把说 出来的，写下来” ● “做成一件事”的推进策略 “反思性实践家”的核心元素 三、“反思性实践家”的修炼 1、“将心注入” 集聚精气神，用心做教育，心甘情愿，坚守到底 ● 星巴克创始人，全球董事长霍华德·舒尔茨的自述 ——每选定一个门店就像第一次谈恋爱那样激动不已，难以入睡······ “反思性实践家”的核心元素 ● 第八届茅盾文学奖获得者刘震云回忆他赶马车的舅舅给他的告诫： ——“不聪明也不笨的人，一辈子就干一件 事，千万不要再干第二件事” “重复的事情不停地做是专家，而非常专注地去做就是大家” ● 于漪：“一辈子做教师，一辈子学做教师”。 ● 任勇：惜时如命，发表文章800篇，专著81部。 2、正能量的心态 英国三所大学研究人员最近在美国发布一报告显示，心中充满正能量的职业人挣钱更多。对16~18岁问题是“你享受生活吗”、到他们22岁时问的是“总体来说你对自己生活满意吗”，到29岁时，凡是持肯定态度的人其收入都高于持否定者。如果在青少年时期都很快乐满意的人，一般在成年后收入比同龄人平均高10%。一个极端不快乐的人收入比同龄人低30%。 《国际先驱导报》2013.2 ——热爱生活，热爱工作，心情阳光，心态平和，幸福多多！ “反思性实践家”的核心元素 3、实践性反思 ● 基于教师成长内在需求的反思，基于教师鲜活 经验的反思。 ● 叶斓教授：一个教师写一辈子教案成不了优秀 教师，但坚持写三年的教学反思，就可以有所 成功。 ● 教师的成功=经验+反思 想明白之后再做事，就能少做傻事错事。 “反思性实践家”的核心元素 ● 于漪的“一篇课文三次备课” 第一次，独立备课。绝不做照搬照抄教参的人，要独立思考、刻苦钻研、力求自己真懂。 第二次，广泛涉猎仔细对照。“看哪些东西我想到了，人家也想到了。哪些东西我没有想到，但人家想到了，学习理解后补进自己的教案。哪些东西我想到了，但人家没想到，我要到课堂上去用一用，是否我想的真有道理，这些可能会成为我以后的特色。” 第三次，边教边改，每课必写“教后记”。“一步一陟一回顾”，经过对上百篇课文的独立钻研，对教材有了一种“庖丁解牛”的本领…… “反思性实践家”的核心元素 4、认真读书 ● 苏霍姆林斯基：“教师进行劳动和创造的时间好 比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。教师 时常要读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松” ● 俞敏洪，大学四年读了800本书，到现在仍坚持 每年读100本以上的书。他说读书不仅是长知 识，增智慧，更是“奠定内心自信的基础”。 “反思性实践家”的核心元素 ● 多读“无用之书”——无用之用、无用之大用、无 用之一生有用 如夏昆坚持通读《二十四史》（3249卷，4000万字）强制自己每天读一卷，从不间断。 ● 多读“无字之书”——走进社会，走向大自然，体 验经历、感悟实践。 读书、阅网、观景