31、《掌声》详细教案.doc

31、《掌声》详细教案 一、营造氛围，揭示课题 师：同学们，今天，听课的老师可真多呀！我们是不是还没有经历过这么大的场面？老师和大家一样，也是第一次经历，心里不免有些紧张。各位尊敬的老师，请你们送给我们掌声，好吗？ 师：谢谢，我相信，有了你们鼓励的掌声，我们会有信心，努力地上好这一堂课。同学们，你们说，对吗？ 师：今天，老师要和大家一起学习的就是31课 《掌 声》 请和老师一起写课题 板书：掌声 （读美、读好） 读了课题，你想知道什么？或者你想问大家什么？ 预设问题： 谁 送给 谁 ？ （C生） 怎样的？ （A、B、C生） 为什么送？ （A、B生） 结果？ （A生） 师：接下去，让我们同桌合作学习课文吧。来，先读读自学要求。 自学要求：1、轻声读课文，读准字音，读通句子。 幻灯1 2、用学过的方法学习生字、新词。 3、思考“谁把掌声送给了谁？” 二、自读课文 整体感知 1、师巡视、指导。 2、同桌合作学习 3、检查反馈 （1）抽读课文。 （2）小老师领读生字并提醒大家在读音方面要注意什么？ （3）开火车读生字。 （4）读词语（理解：眼眶、鞠躬、犹豫） 幻灯2 （5）解决第一个问题。 三、学习课文第1、4小节 感受变化 （一）学习第1小节 师：谁能解决第一个问题？ （B生回答） 范小君是一个怎样的女孩呢？让我们带着这个问题轻声读读课文的第一小节。 生：预设 （沉默、 内向、胆小、自卑……） 板书：自卑、沉默、 内向、胆小、害羞…… 师：你从哪些句子中理解的，默读第一节。（解决“残疾”的意思，让学生联系生活举例。） 借助老师给你的提示，能连起来说说吗？（填空）（A、B生、自己小声学说） 幻灯3 小结过渡：后来小君改变了，变成了一个怎样的人呢？请快速读读第四小节。 （二）学习第四小节 生：快速读第四小节 师追问：她变成了一个—— 板书：快乐、开心、乐观、自信…… 师：对呀，因为—— 出示：她开始和同学们交谈、游戏，不再那么寂寞。（给“寂寞”找近义词“孤单”、“孤独”） 幻灯4 抓前后矛盾质疑：指导提问：看到原本自卑、内向的小君，后来变得自信、快乐了，你有什么问题要问吗？ 预设：为什么小君开始时是那样内向、自卑，后来变成了自信、快乐的女孩呢？ 小结：是呀！原来这一切都源于演讲前后的两次掌声？ 四、学习提问 研读课文 1、师：让我们自读课文2、3小节，用————划出描写掌声的句子。 2、校对。正确划对句子的给自己画张笑脸。 幻灯5 出示第一句： 幻灯6 3、师：你能读读并提提问题吗？ 4、随机提问，并进行归类。 5、师：怎样对划线句子质疑呢？我们可以先通过对重点词语进行提问，例如：“骤然间”是什么意思？你们还能试试对别的词语、进行提问吗？ 板书：1“词语”是什么意思？ 小结：我们通过找找近义词、做动作、查字典等方法来理解词语的意思。 师：对句子进行提问，可以用上“为什么”（生质疑） 2为什么 +“句子” 师：对呀，为什么同学们的掌声是那样的热烈、持久是因为—— 引读：出示句子：轮到小君的时候，全班四十多位同学的目光一齐投向了那个角落。小君立即把头低了下去。 幻灯7 （1）边读边想，小的心情是怎样的？她心里在害怕什么？学生交流：小她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）此刻小真是左右为难这种心情就是文中的哪个词？“犹豫”出示：小犹豫了一会儿，最后慢地站了起来， ）的掌声给了小君鼓励，是同学们（ ）的掌声给了小君赞赏，让原本（ ）的小君变得（ ）。 2、请选用下列词语说说课文内容 残疾 默默地 犹豫 热烈 持久 经久不息 交谈 游戏 不寂寞 附：板书 掌声 自卑 鼓励 自信 赞赏