护理系《病理学》课程标准.doc

《 病理学 》 课程标准 课程名称：病理学 课程性质：专业基础课程 参考学时：36（理论：24学时 实验：12学时） 参考学分：2分 职业方向：临床护理工作 资格证书：执业护师资格证 适用对象：护理专业 一、学习领域定位 1、病理学是临床护理工作岗位要求学习的一门必修的基础医学课程；它为提高临床护师对疾病发生、发展过程认识判断的执业能力奠定良好的基础。 2、《病理学》相关理论知识是执业护师资格证考试中必考项目。 3、培养学生能通过人体疾病发生的原因、发生机制、发展规律以及疾病过程中机体的形态结构、功能代谢变化和病变转归。同时又是一门实践性很强的具有临床性质的学科??解决重点、难点 重点： 掌握基本概念、基本知识、基本理论和基本操作技能。 难点： 基本理论（发热、水肿及电解质代谢紊乱等病理生理）和基本技能的运用。 解决措施?????①、病例讨论：利用临床病例为载体，有针对性地组织学生对课程的重点和难点内容进行讨论，理论联系实际，加强理解、巩固记忆，培养学生分析问题、解决问题的能力。 ②、模拟实训：充分利用校内实训基地的教具设备进行模拟训练，将重点、难点问题进行解决，强化实践技能、巩固理论知识。 ?③、视频教学：通过病理课件、教学录像、网络资源（标本图片）等加强学生理论知识的学习。 三、学习目标 （一）、总目标 本专业具备基本技能能在医疗卫生单位部门从事等方面工作的人才。 课前预习—课中讲解、讨论—实验（标本、切片） 工作条件（工具材料） 教材、教案、ppt课件、标本、切片 工作方法 多媒体、讲解、练习、评价 工作的组织 它为提高临床医师对疾病发生、发展过程认识判断的执业能力奠定良好的基础。 对工作、技术的要求 具有扎实解剖、组织胚胎、生理、生物化学等知识和显微镜应用技术 工作任务的对象 病人 五、学习情境设计说明 1.学习情境划分 序号 学习情境 情境描述 参考学时 理论学时 实践学时 1 绪论 病理简介 病理标本制作 3.病理的今后发展 2 0 2 细胞、组织的适应、损伤和修复 1.萎缩、肥大、增生、化生、变性、坏死、坏疽、再生、修复的概念 2.类型、病变特点及临床联系。 4 2 3 局部血液循环障碍 充血、淤血、血栓形成、栓塞、梗死的概念 2.类型、病变特点及临床联系。 4 2 4 炎症 炎症的概念 2.基本病理变化、分类、表现与临床联系 4 2 5 肿瘤 肿瘤、肿瘤异型性概念 2.肿瘤的一般特征、命名、分期3.常见肿瘤的病变特点。 4 2 6 水肿、脱水、钾代谢异常 水肿、脱水、高钾血症、低钾血症发生原因 2.发病机制及初步诊断。 4 1 7 发热 1.发热的概念， 2.发热的类型及机制。 3.发热的判断与初步处理。 2 1 总学时：36学时 24 12 2.学习情境教学设计 学习情境一 绪论 教学时间 2学时 学习目标： 1、理会病理标本的制作过程与诊断。 2、理解病理在临床疾病诊断中的运用。 3、了解病理研究疾病的方法。 3、 理会病理学在医学中的地位及发展情景。。 学习内容： 1、学习病理标本制作 2、学习病理知识、理论在医学中的地位。 3、学习病理研究疾病的内容及方法。 4、 学习病理知识、理论在临床工作中意义。 学习性工作任务： 具备良好的情感活动，能调整自我的学习行动导向，为今后的职业发展打下基础。 教学方法： 采用灵活多样的教学方法，以行动导向教学为基础，同时将讲授法、病案法、多媒体教学法、问答法、场景式课堂教学 教学条件 有经验丰富的专职教师，能满足校内的理论和实践教学，校内有综合实验室，校外有实训基地，能保证教学的正常进行。 教学过程 1、资讯：教师布置任务，学生课前预习准备；2、计划：组织学生分组讨论，交流认识，制定工作计划；3、决策：教师审阅各组的计划，提出修改意见，学生修改计划；4、实施：学生分组操作，完成工作计划；5、检查：教师提供标准，学生回顾操作过程，检查；6、评估：学生自评，教师总结。 考核方式 采用闭卷试、探究性学习成果等方面综合评分 学习情境二 细胞、组织的适应、损伤和修复 教学时间 6学时 学习目标： 掌握萎缩、肥大、增生、化生、变性、坏死、坏疽、再生、修复的概念。熟悉萎缩、变性、坏死的分类、病变特点及临床联系。熟悉肉芽组织的结构形态，了解创伤愈合、影响再生修复的因素。 学习内容： 一、学习细胞、组织的适应、损伤和修复 （一）、细胞、组织的适应 （二）、细胞、组织的损伤 （三）、组织的修复 （四）、影响再生修复的因素 学习性工作任务： 掌握本章节的基本概念。 教学方法： 采用