描绘人生的彩虹图-终稿2011.ppt

来自哈佛大学的调查资料 职业生涯需要正确的规划 其实我们的人生就是毛毛虫，而苹果就是我们的人生目标——职业成功。爬树的过程就是我们职业生涯的道路。毕业后，我们都得爬上人生这棵苹果树去寻找未来，完全没有规划的职业生涯注定是要失败的。 目前大校的大学生大致可分为三类： 必须有报酬。 有持续性。 被社会大众所认可 帕森斯（Parsons）和威廉姆斯(Williamson)特质论 霍兰(Holland)人格类型论 小游戏：孤岛求生 假设你驾驶直升机正飞行在茫茫大海上空，突然直升机出了故障，需要紧急迫降，经过搜寻，发一有六个独立的小岛R、I、A、S、E、C，上面有人居住，六个岛上的人群都有着各不相同的特征，如果你降落在这个岛上，你将与这个岛上的人们一起生活，现在你需要选择一个岛降落，请作出你的选择。 王静的职业锚报告 老子说过“知人者智，自知者明” 孙子则有“知已知彼，百战不殆”的名言传世。 　　人们常说：环境造就人。环境对于个人的成长和职业发展有着重要的影响，因此在进行职业生涯规划时，对于职业环境要作深入的分析和研究 。 了解职业生涯的路径、生涯发展的形态，学习职业生涯规划的方法和步骤等。 专业的知识结构和内容、涉及的行业领域、专业的职业发展方向、增强专业认同感;大学学习的特点和要求、构建全面合理的知识结构、制定学习计划。 职业素养、敬业精神、诚信品质、责任培养、处世礼仪、人际沟通、团队协作、时间管理、学习管理、情绪管理、压力管理。 三. 职业发展阶段论 舒伯职业发展阶段理论表 适应退休生活，发展新的角色 衰退 60岁以后 衰退 维持阶段属于升迁和专精阶段。个体仍希望继续属于他的工作职位，同时会面对新的人员的挑战。这一阶段发展的任务是维持既有成就与地位 维持 45~60岁 维持 个体致力于工作上的稳固，大部分人处于最具创意时期，由于资深往往业绩优良 稳定 31~44岁 选择、安置阶段，由于经过上一阶段的尝试，不合适者会谋求变迁或作其他探索安家 尝试 25~30岁 建立 生涯初步确定并试验其成为长期职业生涯的可能性，若不适合则可能再经历上述各时期以确定方向 实践 22~24岁 进入就业市场或专业训练，更重视现实，并力图实现自我观念，将一般性的选择转为特定的选择 过渡 18~21岁 考虑需要、兴趣、能力及机会，作暂时的决定，并在幻想、讨论、课业及工作中加以尝试 试探 15~17岁 探索 了解工作的意义，逐渐认识自己 能力 13~14岁 适应学校与社会生活 兴趣 11~12岁 接受家庭教育与父母影响 幻想 0~10岁 成长 发展任务的重点或特点 时期 年龄跨度 阶段 舒伯一生生涯的彩虹图 认识自已——自我探索 1 认识职业——职业探索 2 职业生涯规划 3 学涯规划 4 第四部分 新生生涯发展课程的内容 素养训练与能力拓展 5 认识自已——自我探索 1 认识职业——职业探索 2 职业生涯规划 3 学涯规划 4 素养训练与能力拓展 5 写一份关于“我的未来”的思考。 练习： 或描绘一下你未来的一天工作和一天假期怎样度过。 成功的人生从科学的规划开始。 最后希望大家都能执生涯规划之笔 勾勒和描绘出人生灿烂的彩虹图! 从这里以后可以从简或从略 练习的要求要肯定、具体、明了，不能以“或者”、“可不可以”这样模棱的方式来呈现 一次课解决什么是生涯规划、为何要作生涯规划这两个问题即可，如果涉及太多内容，则难以达到效果。建议完全不要讲理论，整个课程计划则可以简明的方式(如图表、一个学生学习生涯规划的个案经历、学习结果一览表)说明一下即可 这个人的职业价值观还是不够清晰的 从此以后的内容可以保留，但须简明化——以图表、个案学习经历、或以往学生学习结果/作品展示来说明 这里以下的内容可以从简，或者转化为团体活动、测试或游戏 开讲不一定要从名言开始，我的体会是先询问几个同学高考选择食如何作出的、是否满意或评述一下是否合理，也可以引出生涯规划的必要性 LOGO * LOGO ——生涯规划导言 第一部分 导言 第二部分 生涯发展基本概念 第三部分 生涯发展基本理论 第四部分 生涯发展课程内容 如果一个人充满信心地沿着他梦想的方向前进，并且按自己设想的生活方式努力奋斗，那么他在日常生活中将会取得意想不到的成功。 ——亨利?大卫?梭罗 第一部分 导言 为什么要进行 职业生涯规划 80%毕业生不曾有过明确的目标或抱负 15%的毕业生大致想过自己的目标和抱负 5%的毕业生拥有明确的目标和行动计划 毕业三十年后 拥有明确目标和抱负的这5%的毕业生，他们作为一个整体所拥有的净资产也远远超过了其余95%的班