新课标下提高小学生计算能力的对策.doc

新课标下提高小学生计算能力的对策 内容摘要：21世纪是全球性经济竞争的时代，是信息、数字时代，具备一定的计算能力是现代社会公民必须具备的一种基本数学素养。数学计算贯穿于小学数学教学的全过程，然后笔者却发现小学生计算能力现状不容乐观。对此，本文提出了一些提高小学生计算能力的具体对策：加强口算教学、讲清算理和运算顺序、培养学生的简算意识、精心设计练习、注重学生计算兴趣的培养以及培养学生良好计算习惯等。 关键词：计算能力 对策 小学数学 小学生的数学学习成绩很多内容是通过运算能力表现出来的。小学数学运算能力，主要包括计算能力和解答应用题的能力。近年来，随着素质教育的全面推进，新课程改革的具体实施，学生学习的信息渠道更广。数学课堂中电子计算机、多媒体投影仪、方便实用的计算器等现代化辅助教学设备的引入，增强了教学的直观性，提高了学习效率；但学生的数学学习过程变成了老师的一厢情愿，数学思维明显减弱，数学运算能力下降，甚至连计算能力也出现了“危机”。许多学生进入中、高年级阶段后，计算的正确率大大下降。 计算能力是小学生必备的基本能力，计算能力的降低，必然会引起“多骨诺效应”，影响到小学数学课堂教学的有效性，也给学生的全面发展留下阴霾。如何提高学生的计算能力呢？ 一、加强口算教学，是提高学生计算能力的基础 在现行小学数学教材中，计算方式主要有口算(心算)、笔算、估算、用计算器计算等。其中口算不仅是笔算、估算的基础，也是计算能力的重要组成部分。同时口算在日常生活和生产中有着广泛的应用，所以培养计算能力要从加强口算着手。在小学数学中，口算教学的主要内容可分为基本型、提高型和拓广型三类。 口算教学内容的分类： (1)基本口算要熟练 其中基本型口算是基础中的基础。基本口算的准确和熟练程度，直接制约着计算能力的培养和提高。因此在基本口算的教学中，必须要使学生在理解算理、掌握算法的基础上，通过一定的练习，达到脱口而出。 (2)常用数据要熟记 计算中的一些常用数据如果能在理解的基础上熟记，则可大大提高计算的准确性和速度。 如：25×4=100，125×8=1000， 1/2=0．5(50％)， 1/4=0．25(25％)。 (3)简便口算要掌握 在四则计算教学中，要引导学生仔细观察题中的数据和运算顺序，根据其特点选择合理灵活的计算方法，可以口算的尽可能用口算，并尽量运用运算定律、运算性质进行简便运算。 如：75+75×99可利用乘法分配率转化为75×(99+1)。又如：52×25可运用积的变化规律转化为(52--4)×(25×4)=13×100。 (4)口算练习形式要灵活多样 口算技能的形成非一日之功，因此口算训练必须经常化，要针对儿童年龄特点，使训练形式多样化，那样学生就会感到新鲜，兴趣就浓，从而增强训练效果。 ①视算。看题(课件、卡片、黑板等)，说出得数。这种方法既可节省时间，又训练了学生的观察能力及思维的敏捷性。 ②听算。教师按一定速度读题，学生口算说出得数，集体订正。 ③开火车。教师出示题目，学生按一定顺序轮流回答，其他同学判断是否正确。这一训练形式有利于活跃课堂气氛，调动学生的积极性，培养学生的记忆力和判断力。但要力争全体学生参与。 ④抢答。教师出示题目或念题，一名学生迅速回答，其余同学判断对错。 ⑤分组比赛。这种方法适合小学生活泼、喜欢表现自己的特点，还有利于培养学生的集体主义思想。 ⑥找朋友。形式多样，可以根据算式找答案，根据答案找答案，或者找两个答案一样的算式。游戏中，算式和答案分别做成卡片发给学生进行活动。 ⑦传情报。教师出示题目，前一个同学按一定的顺序把答案悄悄告诉下—个同学，直到传到最后一个同学那里，再看看答案的正误。 ⑧掷色子口算。2—3人，每人分别掷一次后，求正面朝上那些数的和或差。 ⑨算24点比赛。是提高学生加、减、乘、除口算能力的好方法。 (5)口算练习要持之以恒 口算的技能技巧不是一朝一夕就可以获得的，需要在教学中坚持不懈地训练。一般低年级每节课可安排3—5分钟的口算训练，在掌握方法的基础上达到正确，在正确的基础上提高速度。到高年级，凡需要计算的，尽量与口算训练相结合，以培养学生口算的习惯，提高口算的熟练程度，形成口算的技能技巧。 二、讲清算理和运算顺序，是提高学生计算能力的重点 要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解。计算依据法则，而法则是根据数的性质以及有关运算定律、运算性质推断得来的。充分重视算理，驭理入法，方能使学生知其然又知其所以然，计算能力的提高也就有了切实的保证。 提倡算法多样化是尊重学生的个性需求，是为学生留下更大的思考空间，但多样化不等于不优化，特别是对一些不利于学生今后发展、未经学生充分思索得出的学习方法，就需要具体的指导。在学生充分发表自己想法的同时，教师组织学生讨论