新课程实施中幼儿自主性培养的实践研究.doc

幼儿园课程实施中幼儿自主性培养的实践研究 俞文珺幼教学科带头人工作室项目研究中期报告 一、研究背景 国际二十一世纪教育委员会提出：自主、创造是新世纪人才必须具备的核心元素。现代社会是一个开放的社会，它为人的发展和价值的实现提供了前所未有的可能，同时，现代社会也是一个充满竞争、不断变革的社会，每个人都时时面临选择和压力，在这样的社会环境中，只有具备较高的自主性素质，才能更好地把握人生的机遇，实现人生的价值。培养幼儿的自主性，能使幼儿成为一个有主见、有主意、有办法、能独立做事和不断向自己挑战的人。著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童是一个独立的变量，儿童并不只受教于成人，而是独立的进行学习，得让儿童自发地和主动地进行探索，最好是儿童自己找到和发明他自己的答案。皮亚杰关于儿童心理发展阶段的理论：幼儿阶段儿童的活动有着明显的目的性和意识性，并且其坚持性和自制力也明显得到发展，在自我意识方面，幼儿能够意识到自己的外部行为和内心活动，并且能够恰当地评价和支配自己的认识能力、情感态度和动作行为联合国教科文组织国际教育发展委员会在其调查报告《学会生存》中明确指出自主创新教育是教育的核心和方向。幼儿园教学目标也正经历着从基本知识的传授为中心转向以自主创新能力的培养为中心的巨大变革。南京市实验幼儿园对幼儿自主创新学习也作了研究尝试，在幼儿具有此潜能和引导幼儿创新学习方面取得了初步的成果，但在幼儿自主性的体现方面表现还不突出 “自主性”指中按自己的想法和心意，选择自己的喜好、自己的水平、自己的行为方式，独立地来接触信息，获得经验，提升认识，自主地发展。???探索培养幼儿自主性的方法和。要求教师将行动和研究结合起来，筛选和研究迫切需要解决的具体问题，这不仅提高了本研究的应用价值，而且促进了教师教育科研能力和水平的提高。 经验总结法。加强反思，用现代教育理论总结 1、幼儿个体经验水平 1、教师的理念 1、家长的支持与重视。 1、环境创设的安全性 ２、幼儿的兴趣 2、制定的活动目标 2、家庭环境和家庭成员结构 2、时间空间充分 ３、幼儿的能力好发展水平 3、活动组织形式 3、家长的教养态度（包办代替和忽视） 3、材料的多样化、 丰富性、挑战性 ４、幼儿间的互动。 4、教师介入的时机、技巧、程度 4、没有提供充足的练习机会 5、幼儿与环境的互动情况 5、师生互动的情况 6、教师的指令包办 7、教师不适宜的干预 家庭和幼儿园的要求不一致 通过以上调查分析，我们在研究中注重幼儿、教师、活动、环境四因素有效整合，学会站在幼儿的角度思考问题、解决问题。教师从目标的制定、活动的实施，都必须以幼儿为主体。能够使教师在关注自身教育行为同时更好的关注幼儿的年龄特点、经验水平，把握好教师主导幼儿主体的关系；能够激发教师自主学习的愿望，在原有教育行为上寻找突破点，从而提升自己的专业能力，使每个幼儿获得充分的发展。 （二）教师对幼儿自主性培养的理论水平有了新的认识。 为了提高本次研究的水平，我们力求站在巨人的肩膀上，使研究有新意、有层次。我们在普陀区教育学院黄英如老师的帮助下，普陀区教研情报资料中心编辑了《引导学生自主性学习专辑》，为课题研究提供了充实的理论依据，同时课题组成员在学习的基础上，提高了理论水平，有效的将理论联系实际、有效的运用理论指导实践，使研究更有科学性。 （三）梳理幼儿自主性培养的目标。 1、生活： ①小班： 会看图示整理玩具。 会用手帕、纸巾。 会自己独立的喝水、进餐。 遇到困难会请老师帮忙。 ②中班： 愿意主动尝试、探索各种自我服务的方法。 根据天气情况及自身的运动量及身体变化，主动喝水、穿脱衣服或擦汗。 愿意做值日生，并主动的为他让人、班级服务。 有礼貌、主动和周围热闹打招呼。 午睡时有良好的进餐习惯。 关心植物角，主动换水、浇水。 在家中能擦浴简单的劳动。 有初步的自我保护意识，指导危险的事情不能做。 ③大班 能独立地进餐、穿脱衣服，安静地入睡并自己整理床铺。 愿意做值日生，能主动做一些力所能及的事情，有责任心。 在活动中能遵守各项规则，能与同伴一起制定一些简单的规则。 理解和关心他人的情绪、情感，能主动表达自己对别人的关心和安慰。 有自我保护意识和安全意识，知道一些避免危险和意外伤害的方法。 身体不舒服时会主动告诉老师。 能主动的自由饮水。 2、运动 ①小班： 会选择自己喜欢的器械运动。 有自己的玩法。 会选择自己喜欢的同伴一起运动， 运动中在成人提醒下会脱衣、擦汗。 ②中班： 愿意大胆尝试各种运动内容，乐意接受新的挑战。 能一物多玩，主动探索新的玩法。 遇到困难，能想办法克服困难。 遇到自己不会的项目，愿意继续联系，尝试掌握要领。 ③大班： 具有一定的游戏经验，能自发组织开展活动。 能学习别人的方法，从而不断调