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浅谈快乐教学法在初中体育教学中的运用 王学武 宁夏平罗县回民中学 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 体育教学模式, 即为达到教学目标而选择的教学方略。为突出教学模式的价值, 教师需考虑和学生之间构建和谐的关系, 对教学手段、内容、方式等作出彻底地优化, 提升总体的教学效率。快乐教学法, 相当于在初中体育教学中引入某种独特的教学手段, 并赋予其较强的主动性。本文结合新形势下初中体育教学的基本概况, 尝试引入快乐教学元素, 并对体育教学相关问题进行分析, 旨在为体育教学从业者提供可靠的指导和帮助。 关键词： 初中体育教学; 快乐教学法; 应用; 作者简介：王学武, 宁夏回族自治区石嘴山市, 宁夏平罗县回民中学。 初中体育教学活动中, 快乐教学法已有显著的成效。初中师生对此表示认可和欢迎。然而, 考虑到方法尚未完善、师生应用不太合理等, 快乐教学法并未在初中体育教学中起到相应的作用。为突出该种教学模式的价值, 教师需考虑和学生之间构建和谐的关系, 对教学手段、内容、方式等作出全面地优化, 提升总体的教学效率。笔者将对快乐教学法在初中体育教学中的具体应用进行探讨。 一、快乐教学法的特点 从前的初中体育, 注重单纯的项目训练。老师台上讲解、示范, 而学生则做初步的模仿, 并反复开始训练, 直至符合老师提出的训练目标。课程上, 学生被动训练某个相同的项目, 内心势必会厌烦, 甚至对体育课不再有任何的兴趣, 对项目训练也保持排斥。整个课程活动中, 学生仅仅是机械动作。除对身体作了部分锻炼外, 未能达到任何其他的教学目的。显然, 这和新课改对初中体育提出的教学要求完全不符。快乐教学法, 更注重学。教师制定教学目标之后, 学生便可自由训练和活动。譬如说:长跑训练, 从前的教学方式是由学生自行排队, 在操场上不停地绕圈跑步。快乐教学法, 有助于激发学生个人的创造性, 想办法进行目标训练。学生们除了组队游戏之外, 还可考虑其他不同的趣味形式进行长跑训练。既有助于改善训练效果, 同时也能刺激学生的心理, 让他们对体育课程保持更高的兴趣, 提升他们的创造力。因此, 体育课程中引入快乐教学法相当迫切。 二、初中体育教学中存在的问题 学校里, 不少体育教学仍选择最古老的教学方法。有些教学方式, 对体育教学没有很多的帮助。相反, 学生也不能合理地运用锻炼方法, 无法全面地掌握教学内容。部分学校, 甚至没有考虑体育教学质量究竟对学生有多重要。在他们看来, 掌握了基本的技术便可。如此, 不少学生的身体素质不达标, 对综合素质也相当不利。体育教育, 最大的缺陷在于:首先, 训练模式没有任何的创新。有些学校中, 体育训练还非常传统, 教学没有理想的效果, 也达不到训练教学之宗旨。归根结底, 体育教学仍选择古老的模式, 不懂得创新, 无法提升学生的积极性。针对体育项目, 很多学生并没有主动学习的意愿。上述状况也比较好理解, 有些学生自身条件本身受限, 其综合素质相对偏低, 平时很少接触这种规范的体育训练, 自身不具备开展该类体育项目的条件。其次, 教师自身的专业素养偏低。学习生涯中, 初中可以说是最关键的阶段。不少学校过多地关注文化课, 这是由于它能够增加升学率。而体育教师, 学生很少会去关注, 有些教师没有足够的任职资格, 或并非科班出身, 他们的素养不高, 无法掌握训练项目及其相关技巧, 学生也无法达到预期的训练目标, 这些无疑会给专业训练以及安全造成诸多的不利。再者, 教材设施相当陈旧。调查得知, 不少学校配备的体育教材, 其使用时间已不少于10年。内容上未做出任何的更新, 且教学方法相当老套, 这对教学质量有很大的影响。显然, 学生也很难吸收该种教学内容。体育训练时, 为增强学生的学习兴趣, 教师应当对学习内容作出更多的认知和领悟。譬如:绳梯或是攀爬等难度比较大的体育项目, 仅仅是老师示范, 学生几乎没有训练机会。 三、快乐教学法在初中体育课程教学中的应用 1. 优化体育教学内容 常规的体育教材, 无法适应学生对体育学习提出的各项需求。所以, 快乐教学活动中, 教师应当根据学生自身的爱好进行弹性把握。体育教学时, 唯有让学生了解了教学内容、方式, 并对此保持较高的兴趣, 他们才能够主动地融入学习。若学生对此没有兴趣, 则课上也很难集中注意力。听课走神, 或是对课程保持强烈的厌恶感, 所以, 初中体育教学引入快乐教学法, 实际上有助于改善教学效果。快乐教学中, 建议将时下比较靠谱的瑜伽或是健美操纳入到体育教学中, 提升学生个人的锻炼意识, 激发他们的学习动力。同时, 也可考虑全新的教学方式、手段。譬如:站立式起跑接加速训