《网络环境下小学英语自主学习的实践研究》课题结题报告.doc

《网络环境下小学英语自主学习的实践研究》 课题结题报告 高塍实验小学英语课题组 《网络环境下小学英语自主学习的实践研究》课题组是我校承担的宜兴市“十一.五”规划课题。成立于2006年6月，我们通过对方案的设计、论证、重新调整后进行了为期三年的实验。目前本研究已取得了预期的研究效果，现将本实验情况及质量报告如下: 一、课题的提出 1、新课程改革呼唤新的学习方式。 基础教育课程改革纲要指出：改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源并相互合作和支持的场所学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。b、操作简单，易上手。c、生动活泼，有吸引力。d、目标明确，适合全体学生。e、良好的交互性。 ②教师提出新的目标、新的任务。 在课前自主探究学习的基础上，根据学生完成的情况，制定新的目标、新的任务。在学生汇报完自己自学成果的基础上，教师提出新的学习目标，提出新的任务，继续完成学习。 ③师生确定学习方法，共同学习。 每堂课都有各自适宜的学习方法，教师在课前就要想好使用什么教学方法进行教学。好的学习方法，对课堂教学目标的实现起到事半功倍的作用。教师参与学生的学习活动，引导学生使用正确的方法进行学习。网络环境下课堂师生交互学习的形式大致包括：师生互动、生生互动以及人机互动的多种互动形式。 ④师生依托网络，开展互动。 学生利用教师提供的学件和信息，开展学习活动。教师依托网络向学生发布学件，学生利用学件展开学习。在师生的交流互动过程中，教师要扮演合适的角色，促进学生的学习。教师的角色是a、学生学习的促进者。b、学生学习的指导者。c、学生学习的合作者。 教师的指导过程应包括四个步骤：a、在课堂上通过具体的教学过程，示范学习知识的方法和过程。b、指导学生通过小组或伙伴合作进行知识的习得。c、让学生独立地进行知识学习。d、对学习的结果进行交流讨论。 ⑤学生完成探究学习，汇报成果。 课堂上的学习成果汇报主要以练习的方式呈现。　练习，是指英语课的听说读写语言实践，这是英语教学的重点，也是巩固知识，培养技能技巧的必要手段。网络环境下的课堂练习特点也是比较明显的：a、动态功能。不论听说练习还是读写练习，练习者始终处于“动态”之中。b、互动功能。练习是师生双向交流和沟通的纽带，练习是教师实施师生互动的主渠道。c、反馈功能。练习中的反馈具有即时特点。教师可以在短时间内随时捕捉学生的反馈信息，及时给予学生调节性评价（练习过程中）和总结性评价（练习之后）。反过来，学生也会从教师的指导和评价中获取反馈信息，以便改进或调节自己的学习行为。 3、课后生生合作学习的策略。 课后生生、师生之间的互动合作学习是网络环境下学生自主学习的重要组成部分。经过课前的自主探究和课堂上的师生交互学习，学生对所学内容已经有了初步的感知和理解，课后的生生、师生之间的合作学习能够完善学生的认知结构，有助于学生理解和运用所学知识。它的基本操作程序是： ①教师形成新的目标，提出新的任务。 课后师生、生生之间的学习也有目标和任务，它是对上两个学习阶段的补充和拓展。 ②师生形成异步式拓展交流。 利用现代信息技术和网络，充分发挥网络跨越时空、交互性强的优势促使虚拟现实世界和经验世界相结合，创造出更多的适合个性化学习的时间与空间，方便学生进行课后异步式拓展交流。在合作交流中，学生通过E-mail、QQ、论坛等不同的交流途径、通过制作PowerPoint、网页、Flash和建立个人博客等方式，与同学和教师实时和非实时的相互交流，在学校与学校、班级与班级、小组与小组、教师与学生、学生与学生、师生与家庭成员之间的多边互动中进行大量的语言输入（in-put）和输出（out-put）并亲身感受和体验世界多元文化的生活，从而促进了学生语言技能的发展。 ③学生完成学习，形成作品，教师评价。 在导步式拓展交流的基础上，学生完成作业，并通过QQ、E-mail等网络工具上交作业。教师利用网络实时评价、及时指导。不断完善学生的知识结构，强化运用知识的能力，拓展知识的深度和广度。 五、研究的成效 回顾我们三年的课题研究与实践，我们本着开拓进取，科研兴校的精神，努力探索，走教育改革之路。新的学习方法给学生带来了成功和希望，使他们获得了前所未有的成功体验，增强了学习的自信心。形成了良好的学习方法。同时也给教师带来了新的挑战和前进的动力。 1、学生方面 三年的实验不仅让学生成为了学习的主人，同时也真实的记录了学生学习的表现和成果。 ①