《认识氧气》教学设计粤教版.doc

3.1认识氧气 授课人：王小军 【知识目标】 ①了解氧气物理性质和一些主要用途； ②掌握氧气的化学性质，并了解有关的实验现象及操作步骤； ③理解化合反应、氧化反应的概念。 【过程与方法】 ①通过氧气化学性质的探究性实验，培养学生的观察能力和分析综合能力；进而使学生感悟和理解氧气的性质。 ②通过对实验现象的观察与讨论，初步学会运用归纳概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述。 ③通过对氧气用途的了解，进一步感受化学与人类生产生活密切相关。 【情感态度与价值观】 ①通过氧气化学性质的实验，增强学生对化学的好奇心和求知欲望，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。 ②通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。 【重点】1、氧气的化学性质；2、化合反应、氧化反应概念的建立。 【难点】通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。? 教学过程 教学 环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、联系生活实际、导入新课??? 播放：“神州五号”升空? 是什么产生了如此大的推动力，使巨大的火箭能够飞向太空呢？ 学生观察、积极讨论、回答 ?激发学生的学习兴趣、给学生创设平等展示的平台 二、逐层深入、讲述新课 调整课本顺序，由生活实际出发，让学生根据自己生活的积累谈谈氧气有那些用途？（多媒体展示氧气的用途图片） 设疑：是什么性质决定氧气有如此重要的用途呢？ 学生展开讨论、思考 便于自主学习，更多的了解氧气与人的关系，认识身边的化学物质，认识学习化学的重要性 三、氧气的物理性质 [提问]：研究物理性质通常从那几个方面出发？学生回答，教师通过展示一瓶氧气让学生进行观察，提出问题：[多媒体展示] （1）在通常情况下氧气的色、态、味？ （2）[教师提供资料]氧气和空气的密度值，你从中得到什么结论？ （3）如果条件改变氧气的状态发生变化，固态氧、液态氧是什么颜色？ 阅读课文 ?观察教师出示的氧气 ?学生进行思考，再通过观看氧气的物理性质（三态变化的图片）加深学生的感性认识。通过思考分析、讨论，学生能归纳出氧气的物理性质。 集中学生的注意力和学习积极性的提高 四、氧气的化学性质 在教学中注意启发，并有程序地教给学生操作实验的技巧、注意事项、燃烧现象的语言描述及文字表达式。 [1] 木炭、石蜡在空气中燃烧学生比较熟悉，进行 [实验3-1]至[实验3-3]，提出问题（1）（2）进行，并用多媒体展示问题及注意实验注意事项。我再通过播放木炭、铁丝、蜡烛在氧气中燃烧实验的图片加深学生的理解和认识。使学生得出正确的结论并填入表格中。 采用教师先演示学生观察，然后提出问题的方法： 问题：（1）铁丝在空气中能燃烧吗？如果给它提供足够的氧气，能燃烧吗？怎么样才能让它燃烧起来？ （2）将铁丝绕成螺旋状并系一根火柴会怎样？集气瓶底放少量的水和细纱起什么作用？ 共同讨论后，教师演示，通过观察学生可以得出现象和结论 讨论结论：反应条件（点燃）和物质浓度对化学反应有影响 学生观察、汇报现象、讨论、得出结论。 激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。 五、归纳小结 （1）通过对氧气化学性质的三个文字表达式对比分析，让学生归纳出初中阶段要有氧参加的反应就是氧化反应。 （2）在通过碳、铁、蜡烛与氧气反应的特点——多变一，得出化合反应的概念，进而强调它是化学反应的基本类型之一。 学生从逻辑上分清化合反应和氧化反应是从两个不同的侧面描述反应类型的方法。经过讨论，再归纳概念，容易接受，突破了难点。 逐步培养学生的创新精神和实践能力。 六、巩固练习 结合习题进行巩固练习 口答 检查对所学内容的掌握情况，便于及时进行教学反馈，改进教学工作。 七、作业 习题3.1 第3、5题 学以致用 板书设计 3.1 认识氧气? 一、氧气的性质 1、 物理性质：通常状况下，无色无气味的气体，密度比空气大，不易溶于水。 2、 化学性质：比较活泼的气体，能与很多物质发生氧化反应，支持物质的燃烧。如： 二、用途：供给呼吸和支持燃烧 ? 教学反思 优点：结合学生的实际情况，采取了边实验，边观察，边探究的方法，组织学生亲自动手实验让学生亲历知识的发现过程，教师参与到学生当中，指导、答疑，师生之间不停的进行“信息”交流，来集中学生的注意力和学习积极性的提高。尽大限度的发挥学生的主体作用，这样做有利于培养学生的操作能力、观察能力、思维能力和合作学习的能力。 缺点：节奏较快，一节课时间有限，给学生交流、思考的时间较少。 改进措施：引导学生课前充分预习。另外对个别学生要加强指导,防止好学生吃不饱,差学生消化不了. 石蜡+氧气 二氧化碳 + 水 铁+氧气 四氧化三铁 石蜡+氧气 二