《酿》教学设计和反思.doc

基本信息 课题 教材分析 本单元由五篇课文和百花园四组成。以“真诚的心”为专题编排《酿》精读课文这篇课文记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了刘东东真诚地帮助老师纠正错误的做法和语文老师的坦诚的品格。 学情分析 教学目标 过程与方法：通过不同方式的读课文，理解课文内容，体会东东和老师之间的情感。 情感态度与价值观：引导学生学生正确地认识和评价，知道如何对待错误。 教学重点和难点 引导学生学生正确地认识和评价，知道如何对待错误。 教学过程 通过上节课的学习，我们知道了课文是围绕“酿”讲了一件什么事？ 是的，课文时围绕“酿’讲了东东和他的老师发生的一件事，而且在故事中是以东东的什么为主线展开的？ 请同学们打开书，找一找那些地方描写了东东的心理活动，请用你自己喜欢的方式画下来。 新授教学： 请看大屏幕，按要求回答以下问题：【课件出示】 用自己喜欢的方式画出刘东东心情的语句。【课件出示】 用简单的一个词概括这段话的意思。 谈话：谁来说说你找到的刘东东的心理描写的句子。【此环节是让学生随意说东东的心理活动的语句，及顺学而导】 ●东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。【课件出示】 （1）你能用简单的一个词语概括这段话的意思吗？【没精打采】（教学生从段落中重点词的方法） （2）从课文那些描写中让我们感受到了东东的没精打采？ 小结：蔫头耷脑就是东东没精打采的表现。 （3）你能体会此时东东的心情吗？谁来读一读？【此环节读书方法未深入展开】 ●第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病……【课件出示】 （1）你能用简单的一个词语概括这段话的意思吗？（忐忑不安）【方法：段落中我们不能很明显的看出这个词语意思，可以根据句子意思自己概括出来】 （2）东东为什么担心老师挑他的毛病？【根据课文第8自然段回答】 （3）东东当时是怎么想的？【此环节是让学生找出在东东的心中这是一位怎样的老师】 （4）错一挑出后，东东是怎么想的？ （5）造成东东这种矛盾的想法来自于谁？【学生从东东、老师、同学、奶奶这几方面回答，并谈谈自己的理由】 （6）你们认为东东是在给老师挑毛病吗？【结合课文的理解，谈想法】 【第二部分是想让学生知道东东心里忐忑不安的程度很深，所以心里才会突突乱跳，怕老师挑他的毛病】 ●他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！【课件出示】 （1）找重点词（高兴、感动） （2）为什么会高兴、感动？ （3）这位老师有多好，好在哪？（重点没有突破） （4）拓展：有关联词·····不是······而是······造句。 三、总结 1、你喜欢东东和他的语文老师吗，为什么？小组讨论 2、看板书复述课文，认识了一个怎样的东东，一个怎样的老师。 3、了解写作方法：插叙 插叙就是在叙述中心事件过程中，插入一些与主要情节有关的内容，然后再接叙原来的事情。插入的内容为了对主要情节起补充、衬托的作用，使中心思想更加鲜明 。 （学生总结课文插叙的部分，第7到11自然段） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 2、自主学习，合作探究 3、学习汇报 启发思考 师生互动 动笔思考，提出质疑，合作学习，解决问题 高年级学生要有独立学习的能力，对于人物心理活动的语句，通过自学，合作的形式学生可以完成，重点是要抓住关键词理解文中的内涵。 板书设计 学生学习活动评价设计 学生学习活动评价设计 在《》一节教学设计中，对学生的评价方式：自评、互评、教师评价等。通过多样化的评价方式，激励、促进学生积极参与自主学习、讨论交流，并学会合作的良好学习习惯。例如： 学习技能性评价 个人回答问题 小组： 解决问题能力 ：（师生互评） 教学反思