中下层次学生的思想特点.docVIP

中下层次学生的思想特点及对策 内容摘要：中下层次学生是一个变化中的相对概念，他们人多势众，意志不稳定，个性复杂多样，潜在积极性较大，欲进畏难。教师在教学工作中，要根据他们的思想特点，采取相应的对策：学会了解，学会关爱，学会欣赏，学会肯定，让他们享受到学习的快乐，促其进步。 关键词：中下层次学生 思想特点 对策 中下层次学生是一个变化中的相对概念，在学生、班级集体中，由于思想觉悟的高低、道德水准的差异、环境因素的制约，以及智商等因素的影响，会出现思想品德一般，成绩中下等的学生。据调查分析，这部分学生一般占总数25%—30%，为数不少，他们会在一定的程度上影响着班级的稳定。因此，转化这些学生的思想，提高他们的成绩，对扭转班风，提高教学质量，都是一个促进。要做到这一点，就必须摸清他们的思想脉络，深入探讨他们的思想特点，找出解决问题的方法即对策。 一、中下层次学生的思想特点 要有效地做好中下层次学生的思想工作，就必须对他们的思想特点进行分析，这是做好思想工作的前提。那么中下层次学生到底有哪些思想特点呢？ 1、人多势众，有较大的影响性 中下层次学生人数众多，往往左右舆论。社会心理的从众现象表明：个人的认识或行动由于所处群体的压力，会不由自主地与多数人保持一致。如果不加强对他们的思想教育，那么必然会出现正气不立、歪风不去、人不思进、人云亦云、随波逐流的现象。 另外由于接触面广，他们既能与先进同学说上话，又同后进生有共同语言。先进同学（特别是班干部）需要他们的支持，否则工作难以开展；后进生需要他们的帮腔壮声势，否则就会被孤立。因此，他们的思想觉悟若有较大提高，那么整个集体就会正气上升，精神振奋。 2、意志不稳定，可塑性强 中下层次学生比一般的学生更容易向优差两极转化，他们既是先进学生的后备军，又是后进生的预备队。他们有上进的要求，但也有“破罐子破摔”的潜意识。经过思想教育，他们可以向先进转化，壮大先进队伍；但是，下滑的惯性和后进生的影响，更容易使他们其中一部分人向后进转化，进入后进生的行列。 3、个性复杂多样 中下层次学生虽然处于同一层次中，但却没有大致相似的个性特点。个性多样，因人而异，如粗心、急躁、傲气十足、自负、怕苦、心胸狭窄、懒惰、马虎、缺乏纪律性、自制力差等等。由于这些不良习惯没有得到改变，致使他们在学生、班级、生活中会出现这样那样或多或少的缺点，这决定了思想工作的困难和复杂。因此，那种急功近利的思想，显然无法做好中下层次学生的思想工作。我们作为老师必须深入了解他们、熟悉他们，才能对症下药，有针对性地开展工作。 4、潜在积极性较大，有上进的要求 中下层次学生大都渴求上进。他们羡慕优秀生的成绩，希望得到教师的关心、重视与信任，有表现自己才能与智慧的要求。有的学生在某一方面能力较强，这种渴求进步的心理是中下层次学生内部的积极因素，也是他们可以转变为先进生的关键。这些潜在的积极因素一经挖掘，加以利用，必将促使中下层次学生进步。 5、欲进畏难，内心世界充满矛盾 欲进畏难是中下层次学生极为典型的思想意志特征。这种特征反映他们自身消极因素向积极因素的不断变化，这种转化是中下层次学生的发展方向。一般说，中下层次学生的心理随时处在矛盾之中，他们想努力学习，但又懒于思考钻研；想有所收获，但又不愿付出劳动；既怕做“出头椽子”，又怕落入后进；既羡慕先进，又缺乏当先进的决心和毅力。因此，在这种因素影响下，他们时进时退，表面平静，内心傍徨，波动性大。在某种情况下要求进步的欲望表现得比优秀生还强，但不能持久，易得“冷热症”。这种矛盾心理，常常被老师忽视，而被认为他们逍遥自在，四平八稳。 通过对中下层次学生思想特征的分析，我们发现：中下层次学生是一个既相对稳定又不断变化中的群体，我们要有针对性地开展工作，以便取得预期的教育效果。 二、中下层次学生的教育对策 针对中下层次学生的思想特点和实际情况，应采取相应的教育措施，树立正确观点，转变不良倾向。 学会了解——“一把钥匙开一把锁” 接手新的班级时，班主任因为组建班集体的需要，更多的注重到品学兼优的学生，与之攀谈了解，亲切可炙；又因为保持班级正常运作的需要，又对后进生保持“警惕”，却忽视了中下层次学生，或冷淡他们，或疏远他们，或偶尔泛泛交谈几句，浮于面上，这便错过了对中下层次学生的最佳教育机会。我认为对中下层次学生应和后进生、优秀生一样，舍得下功夫，全面了解： 1、向原来任课教师了解：了解他们的思想特点、行为表现，以便掌握学生不同的特点，掌握学生的第一手资料。 2、向家长了解：通过家访，掌握学生在家庭中的表现，做到家校结合，共同督促，促其进步。 3、与学生个别谈话：了解他们现在的思想动态。 俗话说“一把钥匙开一把锁”，在情况基本了解以后，根据学生的主客观因素，进行分析综合，找出学生的个性心理特征，找准学生之