听觉口语法口头报告.ppt

听觉口语法概论 兰州大学第二医院 焦娜 听觉口语法定义 听觉口语法十项原则 听觉口语法的特色 听觉口语法的历史与发展 在听辅设备等科技的帮助下，教导听损儿童学习听声音，听懂口语并开口说话，成为一个听觉的学习者，最终成功的融入主流社会，成为一个对社会和国家有贡献的公民。 听觉口语法的定义 推动新生儿、婴儿、学步儿和幼儿听力损失的早期诊断，尽快跟进听能管理和听觉口语治疗。 原则一 听觉口语法的十项原则 若听损儿童在六个月大以前即被诊断、配戴适合的助听器并接受听语复建课程，便得以在三岁时发展与与同龄相当的语言及言语能力。 ————Yoshinaga Itano吉永佐藤(1996) 建议立即评估和使用适当的、先进的听力技术使听损儿童最大限度的从听觉刺激中收益。 原则二 原则三 指导和训练家长帮助儿童将听觉作为首要的感官形态来发展听能和口语。 听觉口语法的十项原则 必须在不依赖读唇的情形下，先将听觉加以发展，听觉管道是认知、沟通、社交发展的最有效途径。 我们的大脑是生长发育是通过各种体验经历，并把经验赋予意义。 原则五 指导和训练家长在孩子的日常生活中创设通过支持聆听来获得口语的环境。 听觉口语法的十项原则 原则四 通过家长积极地，持续的参与一对一的听觉口语教学,指导和训练家长成为听损儿童听觉和口语发展的首要促进者。 帮助儿童将聆听和口语融入日常生活的各个方面。 使用听觉、言语、语言、认知和沟通发展的自然发展模式。 帮助儿童通过聆听来进行口语的自我监控。 指导和训练家长 原则六 原则七 原则八 听觉口语法的十项原则 实施持续的正式和非正式诊断评估去发展个性化的听觉口语治疗方案，监控进步状况，对针对儿童及家庭的方案的实施效果进行评价。 通过适当的帮助，促进孩子从幼儿时期开始融合至普通学校，与听力正常的同龄人一起受教育。 原则九 原则十 听觉口语法的十项原则 戴上助听器或者人工耳蜗，孩子就会听了吗？ 听到了，是不是就表示孩子明白了？ 戴上助听器以后，让孩子多看电视吗？ …… 特色一 强调听觉的运用 为什么必须强调听觉呢？ 我家孩子手语也可以交流啊？ 听觉口语法的特色 特色一 强调听觉的运用 听觉线索 视觉线索 触觉线索 音长 有 有时有 有 音强 有 无 无 音高 有 无 无 四声 有 无 无 听觉口语法的特色 听觉是唯一感知所有言语特性的的感觉器官！ 特色一 强调听觉的运用 语言输入 语言输出 最佳听力管理 理想倾听环境 语言的质与量 有意义的话术 跨听他人谈话 语言的清晰度 语调和语气 沟通的能力 认知能力 学习的动机 语音处理 听觉口语法的特色 戴上听辅具≠听力恢复正常 听得到≠听得清楚 ≠听得懂 要让别人听懂自己，首先要 自己可以听懂别人！ 特色二 有效的听能管理 尽早发现听损并进行干预 辅具在最佳的工作状态（定期调整、维护与保养） 注意监控残余听力和听觉系统变化 高质量的听能学习环境 听辅设备坚持佩戴的习惯 听觉口语法的特色 特色三 一对一的个别化诊断教学 听觉口语法的特色 孩子 家庭 生理年龄、听觉年龄和生理发展状况 听损的类型和程度 情绪、性格和爱好 学习能力和智力发展水平 家庭背景（成长环境及教育经验） 家长的学习能力和教育能力 对子女的教养态度及期望 家庭的结构和主要照顾者的自身能力 特色四 以语言输入为主要听觉刺激 给孩子有意义的语言 依据孩子的个别差异输入语言 电视、录音带对我们的孩子好吗？ 听觉口语法的特色 特色四 重视家长的深度参与 教授父母知识和技能，去营造一个强化听力和语言的环境，使孩子通过聆听，促进听觉能力、语言、言语和认知技能的发展； 时时刻刻与家庭和具有正常听力的社交圈最大限度地结合在一起让家庭成员有机会在生活场景中发展听能和语言。 听觉口语法的特色 特色五 重视家长的深度参与 您了解您的孩子吗？ 您对您的孩子有适当合理的期望吗？ 您对孩子的听辅设备了解吗？ 您会在日常生活当中与他互动，输入语言吗？ 听觉口语法的特色 特色六 团队合作的方式 团队成员包括听障儿童的家庭医生、耳鼻喉科医生、听力师、听觉口语治疗师、儿童心理师、社会工作者、职能治疗师、物理治疗师、遗传学家、语言病理师、特殊教师、父母或养育儿童的人。所有成员都应以支持和协助患儿父母为目标。由于听觉口语治疗师需与患儿父母往来频繁，所以双方要保持良好的关系。 Estabrooks(1994)特别提出一个听语治疗团队的模式中，听力师、听觉口语治疗师与患儿父母是最核心的人员。 听觉口语法的特色 特色七 运用生活中的自然情景，依据听觉、言语、语言 、认知和沟通五大领域发展。 认知 听觉 言语 沟通 语言 生活 情境 听觉口语法的特色 特色八 融合至普通学校 听觉口语法的