2017_2018学年八年级数学上册7.5三角形内角和定理教案新版北师大版.docVIP

课题：教学目标： 知识与技能目标 1．会用平行线的性质与平角的定义证明三角形内角和等于180o； 2．能用三角形内角和等于180o进行角度计算和简单推理，并初步学会利用辅助线解决问题，体会转化思想在解决问题中的应用．过程与方法目标；情感态度与价值观目标 1．通过操作、交流、探究、表述、推理等活动，培养学生的合作精神，体会数学知识内在的联系与严谨性，鼓励学生大胆提出疑问，培养学生良好的学习习惯.? 重点： 难点： 教学流程： 内角三兄弟之争 在一个直角三角形里住着三个内角，平时，它们三兄弟非常团结可是有一天，老二突然不高兴，发起脾气来，它指着老大说：“你凭什么度数最大，我也要和你一样大！”“不行啊！”老大说：“这是不可能的，否则，我们这个家就再也围不起了……”“为什么？” 老二很纳闷. 同学们，你们知道其中的道理吗？ 目的：通过对话激发学生的求知欲；让学生通过小组讨论：其中的道理． 自主探究 探究1： 以前你用什么办法验证三角形内角和是180o 把三个角拼在一起试试看？ 从刚才拼角的过程你能想出证明的办法吗? 目的：让学生通过小组讨论：有什么办法得到这个结论。学生会提出度量、或拼图的方法，引导学生做小学做过的剪纸实验，并带领学生一起撕下三角形的任意两个角，拼在第三个角的顶点处。观察拼图结果，发现三个角拼在一起刚好是一个平角，总结出拼图方法，为下一环节说理证明作好准备，通过学生动手操作，把抽象知识形象化、具体化，把学生直接带入新课的学习，并让学生知道数学知识来源于实践，让他们感受到学习的乐趣，增加他们学习数学的信心. 已知:如图∠A，∠B，∠C是 △ABC的内角. 求证:∠A+∠B+∠C=1800. 分析:延长BC到D,过点C作射线CE∥AB,这样,就相当于把∠A移到了∠1的位置，把 ∠B移到了∠2的位置. 证明:作BC的延长线CD，过点C作CE∥AB，则∠1=∠A(两直线平行，内错角相等), ∠2= ∠B(两直线平行，同位角相等). 又∵∠1+∠2+∠3=1800 (平角的定义), ∴ ∠A+∠B+∠ACB=1800 (等量代换). 在证明三角形内角和定理时，小明的想法是把三个角“凑”到A处，他过点A作直线 PQ∥BC(如图)，他的想法可以吗? 请你帮小明把想法化为实际行动. 证明:过点A作PQ∥BC，则 ∠1=∠B(两直线平行，内错角相等), ∠2=∠C(两直线平行，内错角相等), 又∵∠1+∠2+∠3=1800 (平角的定义), ∴ ∠BAC+∠B+∠C=1800 (等量代换). 例题讲解： 如图，在△ABC中， ∠B＝38°， ∠C＝62°，AD是△ABC的角平分线， 求∠ADB的度数 解在△ABC中， ∠B+∠C +∠BAC=180°(三角形内角和定理)， ∵ ∠B=38°， ∠C=62°（已知）， ∴ ∠BAC=180°- 38 °- 62°=80°（等式的性质） ∵AD平分∠BAC（已知）， ∴ ∠BAD=∠CAD =1/2 ∠BAC =40°(角平分线的定义)在△ADB中， ∠B+∠BAD+∠ADB=180°(三角形内角和定理)， ∵ ∠B=38°（已知）， ∠BAD=40°（已证）， ∴∠ADB=180 °- 38°- 40°=102°（等式的性质） 做一做： 1、在△ABC中,∠A=35°，∠ B=43°， 则∠ C= . 2、在△ABC中,∠C=90°，∠B=50°，则∠A = . 3、在△ABC中, ∠A=40°，∠A=2∠B，则∠C = . 解：1、1020 2、400 3、1200 4、在Rt△ABC中，∠C=90°，∠A、∠B的平分线相交于点E，求∠AEB的度数． 解：∵在Rt△ABC中，∠C=90°∴∠A+∠B=90°， ∵∠A、∠B的平分线相交于点E， ∴∠EAB+∠EBA= （∠A+∠B）= ×90°=45°， ∵∠AEB+∠EAB+∠EBA=180°， ∴∠AEB=180°﹣EAB+∠EBA）=180°﹣45°=135° . 想一想：外角与相邻内角有什么特殊关系？ ∠4+∠3=180° 想一想 1、每一个三角形有几个外角？ 2、每一个顶点处相对应的外角有几个？ 3、这些外角中有几个外角相等？ 解：1、一个三角形共有6个外角. 2、三角形每个顶点处各有两个外角(互为对顶角). 3、这些外角中有3对外角相等 证明：三角形的一个外角等于和它不相邻的两个内角的和 已知：如图，∠1是△ABC的一个外角. 求证： ∠1= ∠2+ ∠3 证明：∵ ∠4 +∠2+ ∠3=180°（三角形内角和定理） ∴∠2+ ∠3= 180°-∠4 又∵ ∠1+ ∠4= 180° ∴∠1