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语文微课程在语文教学中的优势 　　（张掖市甘州区民族小学，甘肃 张掖 734000） 　　摘 要： 微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五到十分钟左右就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课内容呈“点”状、碎片化，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，它在语文教学中有着重要的优势。 　　关键词： 语文微课程 语文教学 教学优势 　　语文微课程的雏形可追溯至美国University of Northern Iowa的教授LeRoy A. McGrew 于1993 年提出的“60 秒有机化学课程”及1995 年英国Napier University的T.P.Kee教授提议的“One Minute Lecture”。2008年，美国San Juan College 的高级语文教学设计师DavidPenrose正式提出“Micro-lecture”。在国内，率先提出微课概念的是广东佛山教育局研究员胡铁生。他提出：“微课又名微型课程，是基于学科知识点而构建、生成的新型网络课程资源。”微课以“微视频”为核心，包含与语文教学相配套的“微教案”、“微练习”、“微课件”、“微反思”及“微点评”等支持性和扩展性资源，形成半结构化、网页化、开放性、情景化的资源动态生成与交互语文教学应用环境。笔者比较认同这一概念。 　　2010年，佛山市教育局率先在国内组织开展了全市中小学教师优秀“微课”资源征集与评审活动，并开展了一系列“微课”建设实践与应用研究，引起了国内教育学界的普遍关注，此后教育部教育管理信息中心、中国教育学会、中国教育技术协会及相关网站等分别?e办了微课大赛，征集了大量微课作品，甘肃省2016年“国培计划”――中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程更是将微课作为一个培训主题。可以说，这些宣传及实践活动，使得微课这一语文教学形式为更多教师所熟知并受到大家的欢迎，这与语文微课程的特点或优势是密不可分的。学者胡铁生对此进行了分析，基本得到了大多数相关研究者的认同，下面将结合其观点就语文微课程在义务教育阶段语文教学中的优势进行阐释。 　　一、“主题突出，指向明确”的特点 　　“主题突出，指向明确”的特点有助于集中解决问题，迅速突破知识点、重难点和疑点。语文微课程是“基于学科知识点”而构建的，其关注点虽“微”但不“小”。微课有别于传统课，其语文教学内容主题化，语文教学目标更明确，更符合义务教育阶段语文教学的需要，学生可以方便地根据自己的实际情况有选择性地适时适地进行学习，迅速突破相关知识难点。 　　二、“资源多样，情境真实”的特点 　　“资源多样，情境真实”的特点有助于学生在愉悦的氛围中轻松内化知识。一项对中学生认知心理学的调查统计研究表明，人的观念的建立40%来自于视觉经验，25%来自于听觉经验，视听结合起来获得知识的比例可达65%。语文微课程的核心资源是“微视频”，通过系列软件加工处理后的微视频将与主题相关的文本、图形、图片、动画、录像、录屏、字幕、声音（包括讲解、音乐、音效）等多种信息方式高度集成，信息丰富而有效，形象且有感染力。这是因为“视觉媒体比听觉媒体，视听媒体比单通道媒体更能吸引学生的兴趣和注意力，激活学生的感知与思维意识，表现更大的信息量”。当然一个完整的语文微课程，除了最核心的微视频外，还包括其他微语文教学资源，如微教案、微课件、微练习、微反思、微点评、微反馈等，让学生可以在这样真实愉悦的情境中，轻松地内化知识。比如在教授四年级上册《九寨沟》一课时，可在学生通过课文了解九寨沟的山、水及珍稀动物相关知识的基础上，播放九寨沟简介微视频，让学生身临其境，一面欣赏九寨沟著名的景点，一面聆听讲解员的解说，在潜移默化中增长课外知识。在教授成语的过程中，利用微课能达到事半功倍的效果。例如学习成语“精卫填海”、“愚公移山”时，一年级小学生对古老的神话故事所知甚少，教师播放这两个神话故事由来及寓意的微视频，让学生沉浸在欢乐的神话故事中，自觉地体会到精卫和愚公身上的那种不怕困难、坚持不懈的品质，让他们在掌握本课知识点的同时，获取丰富的课外知识，拓宽知识面，让课堂不再枯燥乏味。 　　三、“短小精悍，应用面广”的特点 　　“短小精悍，应用面广”的特点既符合义务教育阶段语文教学的特点，又有助于学生合理安排时间，多途径地学习。语文微课程的这种“小”主要体现在以下方面：一是微视频的时间一般控制在10分钟以内，不宜超过10分钟。一是因为这符合义务教育阶段语文教学的特点，即利用最短的时间学习最重要的内容，因为时间过长容易使学生感到疲劳和注意力分散，效果不好；二就义务教育阶段学科的大多数内容看，10分钟以内足够教师把一个知识点讲清讲