对初等数论若干习题解题方法的探究.PDFVIP

EduMath 22 (6/2006) 對初等數論若干習題解題方法的探究 胡奕偉 淅江麗水學院數學系 關於數學教學（包括習題教學），張奠宙先生倡導要將數學知識的學術 形態轉化為教育形態，鄭毓信先生提出要「講懂」、「講活」、「講深」，通過 對於相關內容的方法論重建 （或者「再創造」）使之真正成為 「可以理解的」、 「可以學到手的」和「可以加以推廣的」。 初等數論一向被認為「理論易學、題目難做、技巧性強」，甚至「一題 一法」，因此初等數論習題就面臨更多的教學法加工的任務。同時，由於初 等數論的內容與技巧與中學數學具有密切的聯繫，因此初等數論習題常常 被用作研究性學習與數學競賽的素材。「初等數論初步」還被列入普通高中 數學選修課，—— 這是高中數學教學的一次從無到有的跨越。 茲不揣淺陋，對 5 道初等數論習題的解題方法進行探究如下，以期拋 磚引玉。 1. 化難為易，化神奇為平凡 習題 1 設 (m −p ) | mn + pq ，試證 (m −p ) | (mq + np) 。 解決本問題的傳統方案是利用恆等式：(mq + np) − (mn + pq ) = q(m −p ) −n(m −p ) 。這個方案意味著：只有知道這個恆等式的人，才能解出這道題。 或者說，解題者必須有預見地作出 mq + np 減去 mn + pq 的差，並能直覺地 分解為 q(m −p ) −n(m −p ) 。這對於初學者顯然難以辦到。 習題 1 的傳統方案很難，就像魔術師帽子下面鑽出來的兔子，學生難 以實現「再創造」。 對於習題 1 ，我們可以分析：解題目標就是尋找mq + np 與 m −p 內在 聯繫。mq 中已有 m ，把m 湊成 m − p ，就找到mq 與 m − p 的聯繫： mq = (m −p )q + pq 。同理，np 中已有p ，把p 湊成 p −m ，於是得到np 與 p −m的聯繫：np = n(p – m) + mn 。注意這裏的湊是中學數學的一個基本技 巧，是結合問題自身結構的一種積極嘗試。 91 數學教育第二十二期 (6/2006) 所以，mq + np = (m −p )q + n(p −m) + (pq + mn) (*) 已知 (m −p ) | pq + mn ，所以 (m −p ) | mq + np 。將 (*) 變形即得： (mq + np) − (mn + pq ) = q(m −p ) −n(m −p ) 。傳統方案中的恆等式就是這樣 得到的。 2. 尋找蘊含其中的數學模式 習題 2 若 φ(n) = 2200 ，則n = ______ 。 這是關於歐拉函數公式的一道題。歐拉函數 φ(a) 是定義在正整數上的 函數，它在正整數a上的值等於序列 0 , 1 , 2 , … , a − 1 中與a互素的數的個 α1 α2 αk p p p L