对外汉语量词教学初探-对外汉语研究中心.PDFVIP

对外汉语量词教学初探 孙雯燕 [摘要] 量词是汉语的特点之一，也是对外汉语 教学中的难点之一。本文从汉语量词的特点出发，结 合对外汉语教学的特点，提出可以通过引入认知概念、 探寻文字渊源、分阶段教授量词、加强汉外对比等来促 进量词教学。 绪论 在对外汉语教学中，量词是学习的难点之一。探究其原因， 我想主要有以下两点： 一、量词是汉语比较突出的特点之一，常用的量词大约有 500多个，其数量之大、类型之多、使用频率之高是其他语言无 法比拟的。对于中国人来说，量词是在语言习得过程中，从小在 母语环境的熏陶下，逐渐熟悉而自然掌握的，我们对很多规则性 的东西早已习以为常，很少会出现用错量词的现象。而外国人 在学汉语时，什么量词和什么名词搭配，什么情况下用什么量词 比较合适，一直是学生比较头疼的问题。 二、量词教学没有受到足够的重视。其中又可再细分为两 个方面：教学实践与理论研究。 上文提到了汉语量词数量庞大，但是若单单从对外汉语教 学着眼，量词还是一个相对封闭的类，且数量也不多。参考 《汉 语水平等级标准和等级大纲》和 《hsk大纲》这两个外汉教学的 标准大纲，并对其进行初步的整理，得下表： 甲级 乙级 丙级 丁级 合计 名量词 18 9 5 6 38 重叠名量词 4 4 动量词 5 2 1 8 重叠动量词 3 3 借用量词 2 2 复合量词 2 2 合计 27 11 11 8 57 《汉语水平等级标准和等级大纲》 甲 乙 丙 丁 合计 名量词 29 10 5 8 52 临时名量词 2 6 8 动量词 5 2 1+3 11 合计 34 12 11 14 71 《hsk大纲》 从中可以发现，大纲要求掌握的量词总数在50~70之间， 且专职的名量词和动量词占了绝大多数。随着难度层级的递 增，数量渐渐减少。这与我们的教学实践也相吻合，量词的介绍 和学习主要在初级阶段，但是仅仅停留在有限的几组名量搭配 的列举，且是拾零分散式的，后来就常常是遇一个学一个，缺乏 及时有效的总结和归纳。 在理论研究方面，虽然对于汉语量词的研究也不在少数，范 围、角度、方法各异，但是专门针对对外汉语教学的文章目前还 相当少。这可以从中国学术期刊全文数据库的情况得到印证。 截至2005年12月，以 “量词”为关键词进行搜索，共找到 1994-2005相关文章411篇，但是再以“对外汉语”为关键词进 行二次搜索，就