顾集中心校关于提升教育教学质量措施的补充说明.docVIP

顾集中心校关于提升教育教学质量 措施的补充说明 一、辖区内统一使用紧缺学科教师的实施办法 实施办法出台背景 顾集中心学校辖区有十二所小学，学校数量多，规模小：辖区小学除顾集小学、大程小学、段楼小学学生较多外，其他九个学校共有学生568人，39个教学班，平均班级11.9人，有些学校个别班只有四、五个学生，音、体、美、科学等紧缺学科教师相对不足。乡村教师年龄段大多在50—60岁之间，语文、数学教师数量本来也不富余，又赶上乡村教师迎来新一轮退休潮，学校教师扎堆退休，个别学校无法开足开齐课程，余下的教师教语文、教数学都是好手，音乐、美术、体育、科学、信息技术等学科他们确实不能胜任，再加上年龄太大改教学科实在有困难。鉴于上述原因顾集中心校放下包袱开动机器从调整教师走教模式上下功夫，从调整班级结构上想点子，从信息技术应用中整合学校结构，???心校办公室研究决定特制订本实施办法。 成立领导组织 组 长：李国富 副组长：李雷 成 员：贾文科 巩志敏 邱华勇 贾轩昌 李安亚 李 新 李继显 贾文喜 牛 龙 应国锋 杨 晔 胡 伟 王 剑 教师使用整合模式 1、从调整教师走教模式上下功夫 顾集中心学校率先在中心校内实行教师无校籍管理：教师身份由原来的自然校人变为中心校人，辖区内统一使用；教师走教学校由原来的一个自然校为多个自然校。 中心校成立紧缺学科支教小组：小学音乐支教小组5人，小学体育支教小组10人，小学书法美术支教小组10人，小学小学外语支教小组10人，信息技术支教小组5人，小学科学支教小组5人。支教小组成员除完成所在学校分配的教学任务外，还要完成辖区支教任务。教师身份由原来的自然校人变为中心校人，辖区内统一使用；教师走教学校由原来的一个自然校为多个自然校。完成任务后所需经费由被支教学校从绩效工资中支付。这样就大大缓解了辖区紧缺学科教师严重不足的压力，师资力量不足的学校再也不用为开足开齐课程而发愁，偏远教学点也不用撤并本来不该撤并的班级。 2、从调整班级结构上想点子 顾集中心校辖区小学除顾集小学、大程小学、段楼小学学生较多外，其他九个学校共有学生568人，39个教学班，平均班级11.9人，教学点班级平均学生数小于10，有些学校个别班只有四五个学生。顾集中心校采用紧缺学科学段班级整合：自然校、教学点班级不足10人的班级，音乐、美术、体育、科学等学科一年级与二年级合并班级上课，三年级和四年级合并班级上课，五年级和六年级合并班级上课。教学任务有支教小组承担，教学内由任课教师从两个年级的教材中整合。 3、从信息技术应用中整合学校结构 顾集中心校原来在线课堂覆盖学校有南李小学、于庄小学、张桥小学、王南湖小学，这些学校的紧缺学科教学采用合班上课，整合班级；使用在线课堂整合学校结构，实施一个平台多校受益的模式。最大限度的共享优质师资资源。 实施过程 第一阶段：成立支教小组（9月1—9月10日） 支教小组成员由中心校组织紧缺学科骨干教师进行学科基本功评比产生，坚决推选出得才兼备的优质师资充实支教队伍，宁缺毋滥，必要时可以高薪聘请。 第二阶段：整合班级 整合学校（9月11日—9月20日） 辖区自然校参与班级整合、学校整合的学校在9月11至9月20日调整课程表，上报中心校。中心校根据各校课程计划统一分配支教教师。 第三阶段：考核评比 中心校于自然校定期对支教教师工作业绩进行考核评比，发放支教补贴。 二、诵读中华经典，争做健康少年 顾集中心学校“一校一品”实施方案 一、指导思想 中华五千年文明源远流长，博大精深的优秀文化传统给我们炎黄 子孙留下了宝贵的财富，它犹如一座取之不尽的宝藏，积淀智慧的结晶，映射着理性的光辉．对于塑造少年儿童的灵魂，增强民族的自豪感和民族凝聚力，具有无与伦比的作用。活动以弘扬和培育民族精神为核心，以适应儿童成长规律为前提，以加强未成年人思想道德建设为重点，努力营造书香校园。 顾集中心校本期将诵读国学经典作为特色主题强力打造办学品牌。 二、工作目标 1、通过“中华经典诵读活动”，了解中华民族的知识财富，培养民族精神，增强民族的自豪感和民族凝力： 2、通过“中华经典诵读活动”，拓展学生的知识面，培养对文学的兴趣爱好，打下扎实的文学功底； 3、通过“中华经典诵读活动”，促进学生爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献等基本道德观的形成； 4、通过“中华经典诵读活动”，培养良好的学习方法和学习习惯； 5．通过“中华经典诵读活动”，塑造校园文化氛围，努力营造书香校园。 三、领导小组成员与分工 组长：李国富 副组长：李雷 组员：各位班主任、语文老师负责本