九年级语文上册（人教版）学案 12.心声.docVIP

12 心声 ?教案? 教学 目标 知识目标 1.简要复述小说内容。 2.分析和评价小说人物形象。（难点） 3.理解“心声”的含义。 能力目标 1.理解文章主题和细腻的心理描写。（重点） 2.联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。 情感 目标 让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。 学习 目标 1.能够简要复述小说内容 2.分析和评价人物形象，理解心声含义 3.体会插叙手法、心理描写的作用。 4.引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。 教学过程★★★ 一、导入新课 同学们，课前我们听到的这首歌是老师初中时候最喜欢的一首歌，歌词中的“小小少年，很少烦恼，无忧无虑乐陶陶”“随着年岁有小变大，他的烦恼怎加了”曾经道出了老师的心声。是啊！随着年龄的长大，在家庭生活和学校生活中难免有这样那样的烦恼。今天，就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》，去倾听来自心灵深处的声音，来体验一位少年心中苦涩的烦恼。 二、教学新课 ?目标导学一：读一读，倾听心声（情节） 一、读课文，说说本文共写了几个场景的故事。 　　明确：教室——树林里——教室——公开课上。 二、请用一句话概括每个场景所发生的事情。 　　明确： 　　⑴公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 　　⑵回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 　　⑶第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。 　　⑷公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。 三、请你根据这四个场景把本文分成四部分！ 　　明确： 　　情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上 （想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文） 四、在本文中，写了很多李京京乡下的生活，这些内容是以什么方式呈现出来的？又有什么作用？ 明确：这是一种插叙手法，因为李京京的乡下生活与万卡的生活有类似之处，插叙有利于将二者的生活和情感融为一体，更好地表达和升华了李京京的情感。推动情节发展，丰富小说内容，使人物形象更丰满，解释了李京京渴望朗读课文的根本原因为下文李京京在公开课上很出色的朗读课文作了一个铺垫。 【教学备注】 ?目标导学二：说一说，感悟心声（人物形象） 一、在程老师和李京京中，任选一个人，用“我从 里读到一个什么样的程老师（李京京） 示例： 我从“程老师是一个二十多岁的姑娘……好强、又有些自信的人”读到一个认真、好强的程老师。 我从“程老师屈起食指，轻轻敲着讲台……”读到一个对工作认真负责的程老师。 我从“哦，多叫人怀念的事……这是个多好的故事！”我读到一个铭记亲情友情并渴望表达的李京京。 我从“京京气的要命……他可不是那种小心眼的人”中读到一个朴实真诚、善良而宽容的李京京。 我从“京京在座位上不安的扭动着身子……眼睛一眨不眨的望着程老师”中读到一个执著追求不轻言放弃的李京京。 小组讨论： 二、本文在塑造人物形象时成功的采用了心理描写的方法，试找出几例并简析其作用。 示例： “京京叹了一口气，走起神来。讲义从他的手指间滑落，飘在地上。他没有发觉。一动不动。他也有一个乡下的爷爷。小时候，他是在爷爷那儿长大的。…… 后来京京长大了……他不知道自己能写成什么样子。” 这两段心理描写，写京京想念乡下的爷爷，通过今昔对比，表现京京对父母的不满，对乡下爷爷的想念。 “这么说，这个叫“奥尔迦”的女孩子一定跟万卡挺要好了？京京以前也有格好朋友，叫坭儿，就住在爷爷家对门。……” 这一段心理描写表现京京对乡下小伙伴的怀念之情，充满伤感和无奈。 “不，不是这样的……绝不该有这样撒娇的腔调。” 这一段心理描写表现京京对万卡感同身受的理解，表现他淳朴认真的个性和丰富的内心世界。 “京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小祯会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快的念出来，吐出来。” 这一段心理描写表现京京想举手却又担心老师不喊他，同学嘲笑他的矛盾心理。 点拨：这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。 三、赏析下列语句中加点词的妙处、 1、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？” “不行，”程老师干干脆脆地回答，不行。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。” （提示：你能体会出加点词语造成的强烈反差吗？） 写出了程老师的年轻，不是很懂教学艺术，拒绝学生的这一做法显得简单、粗暴 2、他真想念。不是要出风头，而是心理有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。（