九年级语文上册（人教版）学案 13.事物的正确答案不止一个.docVIP

13 事物的正确答案不止一个 ?教案? 教学 目标 知识目标 熟读课文，理解文章的主要观点。 2.初步了解议论文的基本结构。 能力目标 1.培养学生筛选主要信息的能力，理清文章思路。 2.了解议论文中常用的论证方法。（重点） 3．体会议论文语言严谨的特点。 情感 目标 激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。（重点） 学习 目标 1.熟读课文，理清文章结构，理解课文主要内容。 学习本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路。 激活创新思维，培养创新能力。 教学过程★★★ 导入新课 被《美国INC杂志》赞誉为“他的创意活力无限！”的罗迦?费?因格，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。“创意思考顾问公司”位于加州，专门提供激发创意与革新的方法。他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。今天我们就一起来聆听他对于创意的思考。 二、教学新课 ?目标导学一：理清论证思路 提问1：默读全文，用圈点批注的方法，理清本文的论证思路。 明确： ⑴提出问题（１～２段）:从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。 ⑵分析问题（３～１２段）: 第一层（３段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。 第二层（４～５段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。 第三层（６～８段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。 第四层（９～１２段）：拥有创造力的主要根据。 ⑶解决问题（１３段）:总结，做一个富有创造性的人的关键所在——保持好奇心、探索新思路、相信小灵感。 ‖学法指导‖ 1．通过抓关键语句（尤其是过渡句）来进行跳读从而理清文章脉络，以提高阅读的速度。 2．注意文中总结性语句出现的标志性词语，如“由此可见”“总而言之”“这样”“所以”…… ‖教学提示‖ 理清论证思路对于理解课文内容来说异常重要，需要注意第4段、第9段的过渡作用、末段的总结作用。 ?目标导学二：分析论证方法 提问2：为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？作者是运用怎样的论证方法来阐明这一事理的？文章还运用了什么论证方法？请举例简析。 明确： 第一问：因为只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。 第二问：作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说：“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正面说：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”正反对比，使说理全面而透彻，增强了说服力。 第三问：①举例论证。如作者在论述“产生创造性思维必须具备哪些条件”时，列举了约翰·古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例。事例典型，有代表性，具体确凿地阐明了事理。 ②道理论证法。如“富有创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力”等。 ‖学法指导‖ 常用的论证方法主要有四种：举例论证、道理论证、比喻论证、道理论证。可从文中找出有关的句子。 ‖教学提示‖ 可用多媒体展示四种主要论证方法及其作用。 ?目标导学三 ：体会议论语言 提问3：请同学们默读课文，找出文中所有的设问句，体会其表达效果 明确： ①文章开篇对四种图形的选择，如“你是怎么回答的呢？要是你选择的是Ｂ……”“那么，Ｄ又怎样呢？这是唯一……” ②第４段段尾：“那么，创造性思维又有哪些必需的要素呢？” ③第９段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？” 上面三例均有引发读者思考的作用，后两例的还有承接、过渡作用。 提问4：分析“若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的”一句所体现的语言特点。 这句话体现了议论文语言严密的特点。作者在此句中强调数学问题，这种用语是非常准确、严密的。因为数学问题的答案具有唯一性，思维方式可以多样，但是答案只有一个，这样用词是严密的。 ‖学法指导‖ 设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式。作用：①提醒注意，引发思考；②突出某些内容，使文势有变化，起波澜；③在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。 ?目标导学四：拓展创新思维 提问4：请发挥你的想象，把下列两个图形组合成一段话。?? 示例：