应用现代信息技术的课堂教学中教学主体的关系研究.docVIP

应用现代技术的课堂教学中教学主体的关系研究摘 要本文就当前在教学中进行论述，更好地发挥的辅助作用，传统教学同教学 紧密结合技术技术 由于教学着眼点与教学方法的不同，课堂教学的良好状态，在不同时期有着不同的理解。如传统的组织教学，由于着眼点侧重于知识的传授，教学方法主要是：教师讲述知识，学生听；教师演示实验，学生看；教师示范例题，学生仿效；教师测评，学生被测，从而使课堂教学处于教师“灌”与学生“收”的单调局面。当今社会，教育发展迅速，新一轮教育教学改革如火如荼，尤其是以计算机技术为主线应用于课堂的信息技术技术技术技术技术技术技术技术技术技术技术应用现代技术的课堂教学）应用现代技术的课堂教学中教学主体的关系 首先，和谐融洽的教学氛围是发挥学生的主体性的基础心理学家研究证明：人与人之间友谊的深浅，感情的好坏对交流思想有着极其重要的影响。学习的枯燥性，如用填鸭式的课堂教学方法，显然会引起一些学生的反感，甚至发展到放弃学习，最终导致课堂教学气氛沉闷，教学效果极不理想，这是我们都不愿看到的一种现象。我们只有设法增进了师生感情，才会有与学生交流思想的可能要确保学生的主体地位，发挥其主体作用，首先必须营造一种民主、和谐、平等的教学氛围。 教学过程是师生情感交流、彼此感染、彼此碰撞的过程，教师的情绪表现不可避免地会影响学生的心理状态教师必须事事处处站在学生的角度思考问题，学会蹲下来与学生平等对话，共同探究，让他们感到自己是被老师重视的、关注的在这样民主、平等、和谐的氛围中，产生情感的迁移，从而使学生“亲其师、信其道、乐其学”要更新教学观念，，确立为学而教的指导思想。 “教师的成长=经验+反思。”教师继续教育的目的是促进教师的成长，更好地适应新课程，更好地走进新课程，所以我们要反思“传统教师角色”，走出误区，实现新课程中教师角色的转变。随着课程改革的深入，出现了许多新的教学形式，开始关注学生的主动参与，但大多数教师的教学观在深层次上没有发生实质性的变化。教师的教学行为中仍有传统教学中教师教学行为角色的表现，具体表现在： ????1、课堂教学的目标、教学的内容及设计的教学程序等仍定位在完成知识性的任务上；能力的培养及科学素质方面的要求在教学中未摆正位置；教学过程中没有很好地利用和发挥学生自身这个最好的课程资源，缺少对学生积极性和主动性的调动，学生往往扮演教师完成教案的角色。 ????2、许多教师不自觉地处处在维护自己的“师道尊严”，刚刚活泼起来的课堂或刚刚点燃的思维火花总会在老师的一声“坐端正”或面对表现不理想的学生而露出的一脸不愉快中失去活力，常令听课的老师有点惋惜，也同样影响学生的学习情绪，中断了学生的积极思维。正是因为教师没能完全走出传统角色，使课堂教学显得过于程式化，缺乏生气与乐趣，缺乏对学生智慧的启迪和对好奇心的刺激，容易使学生产生厌学情绪。 ????陶行知先生说过：“我们要跟孩子学习，不愿向孩子学习的人，不配做小孩的先生。一个人不懂孩子的心理，孩子的困难，孩子的愿望，孩子的脾气，如何能教好孩子？如何能知道孩子的力量？而让他们发挥出小小的创造力？”“要想做教师的人把岗位站得长久，必须使他们有机会一面教，一面学；教到老，学到老。一位进步的教师，一定是越教越要学，越学越快乐。”教学相长，我们要充分认识到教师角色的定位对课堂教学的重要性，摆正自己的位置和角色，走出传统误区，构建新的教学结构，改进教学方法，和学生一道学，在学中教，在教中学，引导学生的发展。 第三，教师的激励才是学生为主体课堂教学的关键“主体论”从提出到发展，从分化到其本认同，教育圈内人士倾注了极大的热情，而教育教学实践却没有及时跟上理论研究的步伐。我们的英语课堂教学比起中学其它学科来，在教学方法上，在师生关系的处理上，在教学设备的运用上都比较先进，我们创造实践了一系列新的教学组织形式，如pairwork，discussion等。老师们在课堂教学中已经或多或少地注意到了学生能动性和学生学习的自主性，比如把课堂教学的时间还给学生；让学生多参与教学活动；尽力为学生创设民主和谐的教学氛围等，但我们对学生创造性的关注却远远不够。在教学中，我们过多地注重了方法本身而忽略了方法运用的目的。 　　“学生为主体”不是一个时间概念尽可能多地让学生参与教学，投入到课堂教学中去，这只是主体性课堂教学的外部特征，“学生为主体”课堂教学的全部，和谐氛围本身以学生的自主性、创造性没有直接的关系，也不是主体性课堂教学的真正动力，它仅仅是课堂鼓励、激发的必然结果。真正的动力或内因是教师在保护学生的原创力的前提下对学生的激励，教师激励的目的在于激出学生的自信心，激励的最好方式是提出问题，提出的问题一定要具有开放性，让学生有问题意识，带着问题离开课堂，自己去寻找答案，即立足于课堂，超越课堂，让学生的个性得到张