水能溶解物质.docVIP

2015-2016第一学期教科版四年级科学上册 ——《水能溶解一些物质》教学设计 教学背景分析：? 　　对于溶解学生有比较丰富的生活经验，甚至生活中使用过“溶解”一词。但学生往往很难说清楚什么是溶解。《水能溶解一些物质》是《溶解》教学单元的第一课。本课试图通过混合一些物质，使学生从中发现溶解现象的共同点，从而形成关于溶解的描述性概念。? 　　教学设计思路：? 　　本课引导学生观察、比较一些常见物质在水中的变化，形成关于溶解的描述性概念。? 　　教学思路为：? 　　创设情境?→?引出本课学习内容，了解学生已有水平? 　　↓? 　　观察、比较?→?发现溶解现象的共同点? 　　↓? 　　交流、归纳?→?形成关于“溶解”的描述性概念? 　　↓? 　　拓展、应用?→?运用知识解决生活中的问题? 　　教学目标：? 　　科学概念：? 　　溶解是指物质均匀地、稳定的分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。? 　　过程与方法：? 　　观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。? 　　情感、态度、价值观：? 　　认识到细致观察的重要性。? 　　教学重点：通过对几种物体在水中变化的观察、比较，形成关于溶解的描述性概念。? 　　教学难点：引导学生细致的观察、比较。? 　　教学准备：? 　　教师准备：与学生的实验材料相同；课件? 　　分组实验材料：? 　　6个烧杯、搅拌棒、食盐、白糖、沙、面粉、高锰酸钾、水、漏斗、滤纸、玻璃棒、记录单? 　　一、?创设情境? 　　出示课件：图片——一盆汤? 　　提出问题：汤有点淡，怎么办？（学生回答加一点盐）? 　　继续提问：盐放入汤里会怎样？? 　　（设计意图：通过这一情景揭示课题，同时了解学生已有经验）? 　　二、?认识溶解现象? 　　1.观察盐的溶解现象? 　　提出问题：盐放在汤里真的想你们说的那样吗？为了更好的观察到盐的变化，老师为你们准备了水，我们自己仔细观察一下盐的变化。? 　　出示记录单：请你们将盐在水里的变化记录下来。?? ? 食盐 糖 高锰酸钾 面粉 沙 放入水之前的样子 ? ? ? ? ? 在水里的变化 ? ? ? ? ? 到哪里去了 ? ? ? ? ? 是否有沉降 ? ? ? ? ? 其它现象 ? ? ? ? ? 　　学生动手实验：? 　　实验后进行交流：你都看到了什么现象？? 　　（设计意图：学生通过观察希望能发现食盐是颗粒状，放入水中后，颗粒逐渐变小，直到肉眼看不到了。此时教师可以追问：食盐 还在水里吗？你怎么能够证明食盐虽然看不到但仍然在水中呢？最简单的办法就是尝一尝。）? 　　得出结论：盐在水里颗粒逐渐变小，最后变成我们看不到的物质了。我们就说盐溶解在水里了。? 　　2.观察更多物质的溶解现象? 　　提出问题：其他物质是不是也会像盐一样能溶解在水里呢?我们来试试吧。? 　　出示记录单：介绍要研究的物质：糖、高锰酸钾、面粉、沙。? 　　请你将观察到的现象记录下来。? 　　学生实验并交流：分析实验中的现象。? 　　（设计意图：通过几种物质在水中变化的比较，引导学生细致观察并将观察到的现象记录下来，通过分析现象、交流、汇报，发现能溶解于水的物质都变成了看不见的颗粒，均匀分散在水中，从而形成关于溶解的描述性概念。其中对高锰酸钾的观察，由于它溶解于水后有颜色，因此最能说明溶解的一个特点就是均匀分布。）? 　　得出结论：像食盐、白糖、高锰酸钾这样的物质放在水里后不会沉在水底，也不会浮在水面，过一会也不会沉淀出来，并均匀分散在水里的现象，我们就说它们能溶解在水里。像面粉、沙子我们就说它们不能溶解在水里。? 　　3.形成溶解概念? 　　提出问题：这些物质有的溶解，有的不溶解。那么我想把它们从水中分离出来可以吗？今天老师就教你们一种科学的方法—过滤。? 　　出示过滤装置图，认识仪器，讲解过滤方法以及实验要求。（或播放实验：过滤）? 　　学生动手实验? 　　分析交流实验结果：你们把什么过滤出来了？? 　　通过实验你们有什么发现？? 　　形成结论：溶解于水的物质不能用过滤的方法把它们从水中分离出来。? 　　三、拓展与应用? 　　生活中经常会有溶解现象，你能举出生活中什么地方有溶解现象吗？ 　　附：记录单? ? 食盐 糖 高锰酸钾 面粉 沙 物质样子 ? ? ? ? ? 在水里的变化 ? ? ? ? ? 到哪里去了 ? ? ? ? ? 是否有沉淀 ? ? ? ? ? 其它现象 学生通过观察希望能发现食盐是颗粒状，放入水中后，颗粒逐渐变