何以解“之”？.docVIP

何以解“之”？ 教案背景 1，面向学生： □中学 √ □小学 2，学科：语文 2，课时：1课时 3，学生课前准备： （1）、预习复习资料中文言虚词的相关内容。（2）、搜集文言虚词“之”的有关资料。 教学课题 教养方面：1、 2、 3、 能教育方面：1、 培养学生的2、 培养学生、能力。、激发学生的热情 内容分析：“文言虚词”问题是高考语文的传统题目，是文言学习的必备门径，也是阅读古籍的必备常识。本节课借助文言虚词中的“之”字这一材料，让学生从多角度思考，运用多种方法解决问题，使学生展开讨论，根据自己已有的经验，逐步探讨出不同的方法，找到合理解决问题的策略；在合作交流学习的过程中，积累解决问题的经验，掌握解决问题的方法。 学情分析：该内容属于普通高中语文高考的内容，学生在初中学习文言文时，接触过类似的问题，但未从语法角度解决这个的问题；诸多高考复习资料也有专门类似的问题研究，但大都隔靴搔痒，不甚明确，大部分学生难以掌握。所以将本节课的的教学目标和重、难点定位为： 教学目标：1、了解的结构特点，用法、法解决问题，初步形成解决此类问题的一般性策略。 2、通过自主探索，合作交流，，体会解题策略的多样性渗透化繁为简的思想。 3、感受古代的趣味性，提高学习的兴趣。 教学准备：1、教学之前用百度在网上搜索文言虚词的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。 2、根据课堂教学需要，利用百度搜索找到有关文言虚词“之”字的多媒体课件（PPT），给学生直观上的感受，引发学生学习的积极性和探索欲望。 教学方法： 遵照《新课程标准》在课程设置中强调学生是学习的主人，在学习过程中尽可能多的为学生提供探索和交流的空间，鼓励学生自主探索与合作交流的精神从而更好的突出本节课的重点；最后利用学到的方法解决“之”字问题，让学生真正感受到与密不可分一、,老师想问你们一个问题。在下列对联的末尾加上什么虚词能使其表达的意思完全相反? （课件出示）：/view/76e66b3a0912a21614792983.html?st=2 君恩深似海 臣节坚如山 让我们一起来看一看吧。 君恩深似海矣 臣节坚如山乎 师：其中，“矣”“乎”二字的运用对明朝洪承畴降清进行了莫大的讽刺。两字都是文言虚词，古人还说：“之乎者也矣焉哉，七字安排好秀才。”可见虚词在文言学习中的重要作用。虚词是不能单独成句，意义比较抽象，有帮助造句作用的词。 （课件出示）：高考文言虚词20个 而 何 乎 乃 其 且 然 若 所 为 焉 也 以 矣 因 于 与 则 者 之 （课件出示）：文言虚词歌诀 经史子集何其多， 常见虚词二十个。 之乎者也乃焉矣， 因为所以与然而。 若属先得识规则， 且于文中辨差别。 文言功夫当日进， 书海扬帆定自得。 【设计意图：从歌诀导入，方便，快捷，概括性强，让学生感受到歌诀记忆的魅力，减轻学生记忆的负担，激发学生学习的兴趣。】 师：今天这节课我们先学习使用频率最高的“之”字。同学们，你愿意记成百上千个“之”，还是愿意记住七种“之”的规律呢？ 【设计意图：通过提问，激发学生探究的欲望与激情。】 二、自主探索，解决问题 为了便于研究，我们可以先从简单的问题入手，找找规律。 出示例1：今有人日攘其邻之鸡者。 是非君子之道。 ——《攘鸡》 其里之丑人见而美之。 ——《效颦》 其邻人之父亦云。 ——《智子疑邻》 近塞上之人有善术者。 此独以跛之故，父子相保。 ——《塞翁失马》 能以径寸之木，为宫室.... ——《核舟记》 【设计意图：虚词比较复杂，不利于首次接触该类问题的学生进行探究，因此例1先从简单问题入手，有利于学生的探究和操作。】 1、学生默读此题，思考：从语法和词性方面上面例句有何特点？ 2、尝试列表法 (1)定语的标志 “的” ： 定语+ “之”+名词 （2）验证： 孰知赋敛之毒,有甚是蛇者乎! 永之人争奔走焉。 ——《捕蛇者说》 其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。 ——《活板》 以子之矛，陷子之盾，何如？ ——《矛与盾》 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 ——《醉翁亭记》 本在冀州之南，河阳之北。