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第一讲内容 第一讲 心理健康的一般概念及判别标准 一、心理健康的一般概念 个体心理在本身及环境条件许可的范围内所能达到的最佳功能状态。 ———《简明不列颠百科全书》 二、?健康心理的特征 1． 马斯洛（A.Mslow）和麦特曼(Mittelman)提出的正常心理十项标准： ①充分的适应力；②充分了解自己并对自己的能力作适当的估价； ③生活的目标能切合实际；④与现实环境保持接触；⑤能保持人格的完整与和谐； ⑥具有从经验中学习的能力；⑦能适应良好的人际关系；⑧适当的情绪发泄与控制；⑨能做有限度的个性发挥；⑩在不违背社会规范的情况下，对个人基本要求作适当的满足。 2、坎布斯（A.W.Combs)的健康心理特征 1）积极的自我观念；2）恰当地认同他人；3）面对和接受现实；4）丰富的主观经验。 3、 陈家麟提出的中、小学生心理健康的标准 ①能正确认识现实并对之做出有效的适应，思想高尚，有理想、讲道德、守纪律； ②热爱学习和工作，能在学习和工作中发挥自己的积极性和才能，并取得一定的成效； ③乐于同人交往，人际关系十分融洽；④情绪乐观稳定，善于避免忧愁、焦虑等消极情绪；⑤有自知之明，能严格要求自己、自尊自制；⑥具有正常的行为方式，包括行为方式应与年龄特点相一致，行为方式应与其社会角色相一致，反应强度应与刺激强度相一致等。 第二讲?? 影响心理健康的因素分析 一、 影响心理健康的生理因素 1、遗传因素 2、孕期因素3、生理疾病和外伤、毒品等因素4、内分泌5、案例分析 二、影响心理健康的家庭因素 1、家庭结构2、家庭教养方式3、家长自身的素质及其他家庭因素4、案例分析 三、 影响心理健康的学校因素 1、教育者的人性观、价值观2、教师的态度、方式、方法3、学校其他因素的影响4、目前学校教育中存在的不利于学生心理健康的因素5、案例分析 四、 影响心理健康的社会因素 1、社会政治、经济环境对心理健康的影响2、社会文化背景、意识形态对心理健康的影响3、大众传媒与社会风气对心理健康的影响4、社区环境对心理健康的影响 5、其他社会因素的影响 五、 影响心理健康的心理因素 基本需要满足的程度2、心理矛盾与冲突3、压力与应激4、心理挫折5、个性因素 6、案例分析 第三讲 学生常见行为问题与心理障碍的诊断与矫治 一、学校恐怖症 学校恐怖症是恐怖症的一种特殊类型，也叫拒绝上学。一般把因害怕上学而长期不去学校的行为称为“学校恐怖症”。 患有学校恐怖症的表现： 1、不愿意上学，害怕上学，要上学时感到恐慌不安，千方百计逃避； 2、不得不去上学时会产生种种生理异常，如身心不适、不安、发抖、脸色苍白、恶心、呕吐、失眠、恶梦等等。3、分为非人格型与人格型 学校恐怖症原因： 1、此类学生性格上往往依赖性强、敏感、内向、内向而情绪消沉，有强迫倾向； 2、学校情景中的过强烈的刺激，使学生产生负面体验较多。 学校恐怖症的防治: 1、大部分患儿可痊愈，非人格型、年龄小的患者较容易治愈。2、对躯体症状先做体检，排除其他原因。 3、可采用支持性心理疗法、系统脱敏法、暴露疗法等。4、患者、家长、学校三方配合，必要时对家长进行辅导。 二、多动症 多动症即儿童多动综合症，是精神障碍。以注意力缺陷和活动过度为主要特征，是指智能正常或接近正常，注意力分散、注意广度缩小，不分场合的、情绪冲动并伴有认知障碍和学习困难的一组症候群 。 多动症的症状表现: 1、 注意障碍。注意力不能集中，易分心，做事有头无尾，粗心草率；当他们注意新事物时，则对原来的事物完全不再注意。 2、 活动过多。明显的好动，且不分场合；喜欢喧闹、玩危险游戏、常常丢东西；睡觉翻来覆去。 3、 冲动任性。自制力差，情绪不稳且被动性大，易激惹冲动；做事没有条理，行动鲁莽胆大，容易伤人或自伤。 4、学习成绩不佳。智力正常但是由于注意和其他认知障碍，导致阅读、拼写、计算、分析图形等困难。 5、? 品行障碍。违反纪律、好斗、说谎、逃学、偷窃或离家出走等等。 6、神经系统轻微异常。在指鼻、对指、翻手、两臂伸展等试验上、可看到平衡运动不协调或病理性联带运动，系鞋带、扣纽扣等精细动作不灵便、笨拙、不自主，可能伴有习惯性抽搐，如挤眉弄眼，歪头斜颈、耸肩扭腰等。 多动症的原因 1、遗传因素：遗传素质在本症中有相当大的作用。 2、生化因素：Wender（1978）指出本症与中枢神经系统中儿茶酚胺活性降低有关患儿存在去甲肾上腺素、多巴胺等代谢异常有关。 3、脑功能发育迟缓或损伤：Yakouler（1967）提出大脑前额叶发育迟缓与多动症有关；出生前后脑部受伤。 4、不良的家庭环境是多动症的诱因。破裂家庭、家庭过分贫困、住房过于拥挤、父母性格不良或有其他心理障碍者，或长期寄养于不良条件的家庭等，均可构成此症的