龙门中小学学困生研究方案.docVIP

山区中小学学困生指导研究 为了实现教育公平的需要，提高学校教学质量的需要，培养更多的现代化的合格的人才的要。 让我们一起来重新温故半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”? ???? 一、方案的提出 学的办学宗旨是一切为了学生的发展，服务社会，回报乡民。通过的中考我们欣喜地看到许许多多子弟经过我们的辛勤努力和培养升上了理想学校。但我们也看到还有些本地的子弟没有考入理想的学校，甚至有极个别的学生成绩较差，，“辍学”在家。新的课改，给我们关注学困生提供了强大的理论支撑。学困生是指学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的的学生。如何使这个群体的学生成绩有所提高，是每位老师的共同心愿。自2007年10月至2008年2月，通过设计调查问卷、个别谈心及跟踪调查的方法，对部分学困生的现状进行了初步调查。在调查过程中，共随机发放无记名调查问卷60份，收回有效问卷51份。并且与多位学困生进行座谈，研究了学困生的现状及表现。发现他们都有类似的特征： 1、上课注意力不集中。 这一现象直接导致了学生学习成绩的不理想。究其病因，学习态度没有端正。要想有好的成绩，必须有好的学习态度；有了好的学习态度，学生上课时就会专心的听讲，不至于分散注意力。学困生首先是往往上课不能集中注意力听讲，在不经意间思想开了小差。比如：课上到一半的时候，有学生在走神。这个时候哪怕是很简单的问题都回答不出来，为什么？因为他不在听！如何来避免这种现象，特别是让学困生在上课的时候把注意力集中到课堂上来。教师除了在课堂上要有良好的组织课堂教学能力，首先是要学生端正学习态度。 2、学习技能欠缺，无力应对紧张的高中学习生活。 初中是学习科学文化基础知识的重要阶段，学习内容多，任务中，再加上有中考的压力，很多学困生不注重自己的学习方法，从而造成学习成绩的落后。有的甚至形成恶性循环，干脆放弃学习。由于不能掌握正确的学习方法，导致力不从心，成绩节节败退。 3、性格不合群。 这一现象也同时存在于学困生中间。学困生不仅在学习上成绩不是很理想，有的甚至是很差，而且在性格上的发展也不容乐观。通过平时的观察发现，有些学生对成绩差的学生都不大愿意和他们交往。在某种程度上性格的不和群，同时也削弱了这一群体的交往能力。特别是有些成绩差的女生，平时都没有几个相互交流的伙伴，在班级里默默无闻。针对这一现象，我认为班级里开展文艺集体活动的时候因该让他们多多参与进来，让他们体会到在集体中的作用和地位，使他们融入到这个集体中来。 4、缺乏自信。 相当一部分学困生都有这一现象的存在。部分学生认为由于自身的学习成绩总是比不上人家，甚至是总是落在全班的后面。导致他们缺乏自信，对学习失去兴趣。往往有时想好好学习，有想把成绩搞好的想法，虽经过努力成绩有所提高，但是由于缺乏恒心最终却还是不尽如人意。针对这一现象，教师要给予适当鼓励，帮学生树立起学习的信息。要以鼓励为主，使他们对学习产生兴趣，持之已恒。相信功夫不负有心人，努力一定会得到回报，教师因该正确的引导学生树立起自信。 5、心理健康状况低于平均水平，影响学习成绩 导致学困生学业困难的因素是十分复杂的，调查发现，程度不同的心理问题是影响学业成绩的重要因素，多数学业困难学生都存在着各种各样的心理问题，其中认知障碍、情绪障碍、意志障碍、自我效能感偏低、错误的成败归因、自控能力欠缺、不良的个性等心理因素是极其重要的内在原因，由于各种原因，自己排解不了，又难于主动求助，被某些心理问题所困扰，严重影响到学习和日常生活。部分同学虽具备学习能力，但个性倾向不良，动机模糊，自控能力较差，敏感、易疲劳、错误的成败归因等也会影响学习效率，制约学业成绩。 3、已有学困生的研究经验：课题研究取得的成绩和经验 1、教师研究水平逐步提高：经过培训、实践，教师改变了过去应付、被动姿态，参与课题研究已蔚然成风；尤其是我校的年轻教师参与课题研究的积极性高涨，主动进行教改实验，参与课题设计与管理，撰写科研论文，一批科研骨干队伍正在形成，科研水平也在大幅度提高。 2、用事实说话才有说服力：要科研、先调研，本着实事求是的作风，在进行课题的实验研究之前，我们首先进行了三个问卷的调查：通过教师问卷，我们发现多数教师爱岗敬业，苦口婆心地做好学困生转化工作，但仍有个别的教师没有认识到向科研型教师转轨的必要性，实现教师角色转换任重而道远；通过学生问卷，我们认识到90%学困生对学习缺少信心，但对教师充满期望；通过家长问卷，我们发现学困生家长对教育和转化他们要求迫切，但帮助并协同学校、教师做好学困生转化工作却多束手无策。正是有了这些事实，我们的科研才有了明确的方向，才找到了应该侧重的项目，才理顺了科研者与科研对