单元二：锐意革新的英国教育.pptVIP

三个层级办学主体来推动教师评价的顺利实施。 第一层级是地方教育局，督促学校根据教师评价标准对教师进行检查；第二层级是各个学校董事会，负责对校长进行检查和评估；第三层级是学校本身，负责对教学实施监控和向教师提供反馈信息。 英国政府2001年提出的有效教学标准 1．有效地计划教学，制定可理解的清晰目标 (1)开始上课时清晰传递目标； (2)备好教学材料； (3)课的组织良好； (4)课结束时进行回顾； (5)教师在备课时顾及学生的各种特殊需要。 2．具备良好的学科知识和理解。 (1)教师具备授课所涵盖的全面的学科内容知识； (2)使用的教材与课程相适应； (3)传授的知识对学生适切并让他们产生兴趣。 3．使用的教学方法能够促使所有学生进行有效的学习 (l)课程内容与先前的教或学相联系； (2)利用学生已有的概念和经验； (3)使用各种各样的活动和提问方法； (4)讲授和解释明确而具体； (5)使所有学生参与教学，注意倾听他们，作出适当的反应； (6)鼓励高标准的尝试、确信和呈现； (7)应用适宜的对不同学生区别对待的方法。 4．有效组织学生，维持高行为水准。 (1)对学生的好的尝试和成绩经常进行表扬； (2)对课堂不当行为作出及时反应； (3)公平对待所有男女生和能力不同的学生。 5．全面评价学生的学业。 (l)在课上通过提问对学生的理解进行评价； (2)察觉学生的错误和误解，借此来促进学生的学习； (3)经常和准确地对学生的书面作业进行评价。 6．学生取得丰富的学习成果 (1)学生在课上充分投入学习，取得进步； (2)学生在课上理解对他们的学业要求； (3)学生在课上的学习结果与课前制定的目标相一致； (4)师生双方教与学的节奏较快。 7．有效地利用时间和资源。 (1)充分地利用课堂教学时间，在所有教学时间里维持学习； (2)维持较快的授课节奏； (3)较好地利用各种教学支持，如学习助手和年纪稍大的学生； (4)利用适当的学习资源，如信息与通讯技术(ICT)等。 8．有效利用家庭作业来强化和扩充学习 (1)必要时布置家庭作业； (2)学习目标明确，与正在进行的作业相关； (3)后续先前布置的家庭作业。 英国绩效管理教师评价的特点 1.新的教师评价是一种以学校为基本单位，由教师小组长和教师共同参与的评价方式，这种评价体系克服了以往以学校领导为评价主体的评价模式。在评价过程中，教师小组长引导教师在制定个人发展目标的同时，了解学校的发展计划和发展目标，确保教师的个人发展目标与学校的发展目标协调一致。每个教师的成长与发展都离不开集体，而学校的发展是靠教师的发展来保证的。二者只有目标相融合，才能协调发展。英国学校为教师创设有利的条件，通过评价，制定符合教师需要的发展计划和培训要求。这样，不仅促进了教师的发展，也对学校的发展有积极作用。 2. 坚持以人为本，以发展为核心 在评价过程中，学校给予教师充分的自主权，让教师发挥主体积极性，主动参与评价过程。评价者充分尊重教师的需要、选择和人格等，并经常与教师沟通、协商，及时反馈评价结果。并帮助教师明确专业发展目标和个人发展计划，鼓励教师积极参与，注重教师的个人价值和专业发展。使每位教师都能从中获得激励、自信和前进的动力，从而调动了广大教师的积极性和主动性，切实提高了教师的教学能力和教学水平。 以学生的发展为标度评价教师的课堂教学效果。 学生是课堂教学的主体，在评价过程中，尊重学生，关注学生的需要和兴趣，使学生积极参与课堂教学，能够扭转学生在课堂教学中的被动接受知识和训练的地位。在轻松、和谐、民主的气氛中，才能更好的培养学生的创造能力，使学生能够自主、独立、探究的学习，促进了学生全面和谐的发展。 4.评价标准、评价方法多元化，体现了个体差异性。 英国政府没有制定统一的评价标准，而是要求各地区根据不同的学校制定不同的评价标准。政府为其明确了职责、评价领域和指标。不同发展阶段，不同专业的教师，他们的教学能力、教学风格是不一样的，采用不同的评价标准对教师进行评价是科学的。在评价方法上，坚持定量评价和定性评价相结合，他评和自评相结合。定量评价和定性评价相结合使评价结果更加全面和客观；通过他评和自评，教师能够及时了解自己教学过程各方面实施情况的信息，发现教学过程成功和失败的地方，并进行调整和改进。 5. 奖惩性评价和发展性评价相结合 评价的最基本的功能是比较、鉴别和激励。关注教师专业发展的同时也应该重视“奖惩”的作用。实践证明，有效的教师评价必须协调好这两种功能，二者可以相辅相成，相互促进。这样才能调动广大教师的积极性，增强教师的自信心，以此来鼓励教师不断反思、不断进步和发展。奖惩不是目的，而是作为手段来提高或改进教师教育实践活动。 三、问题与不足 1．在评价过程中评价者和教