新形势下高职院校教学法课程的教学改革刍议.pdfVIP

! 鱼三二 广东水利电力职业技术学院学报2016年 第l4卷 第2期 CN 44—1587／Z JournalofGuangdongPolytechnicofWaterResourcesandElectricEngineering，2016．Vo1．14， No．2 64-66 新形势下高职院校教学法课程的教学改革刍议 朱桂芳 (汕尾职业技术学院，广东汕尾 516600) 摘 要：在教师职业资格考核内容与形式的新变化形势下，高职高专院校中的 “课程教学法” 课程必须与时俱进，通过重视理论运用、强化技能实操、开设考前培训等方法进行教学改革， 以适应教师职业资格全国统一考试的新要求，并以此为契机，全面提升高职高专院校师范毕业 生的教学技能水平、教育教学能力和综合素质。 关键词：教师职业资格全国统一考试；高职高专院校；课程教学法；教学改革 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672—2841(2016)02—0064—03 以服务为宗 旨，以就业为导向，区域地方性 力较强，理论水平较薄弱。根据 2013年 8月 l5 强的公办高职高专院校，为满足欠发达地区中小 日教育部印发的 《中小学教师资格考试暂行办法》、 学教师需求而开设的教育专业，以培养合格的中 《中小学教师资格定期注册暂行办法》规定 ：考试 小学师资为人才培养 目标。面对从 2015年开始实 坚持育人导向、能力导向、实践导向和专业化导向。 施的教师资格证国家统一考试，以及 2012年启动 考试形式多样化，实行机考、笔试和面试相结合。 全国中小学和幼儿园教师资格证改革试点后入学 但无论是机考、笔试还是面试，都要求考生同时 的师范生同样需要参加资格证的考试。这就意味 具备学科知识、教育教学能力和扎实的专业理论 着高职高专院校中的师范专业毕业生要取得中小 知识及能力。这表明，理论水平和技能能力同样 学教师资格证，就必须与全国同一水平乃至更高 重要，不可偏颇。这要求高职高专院校中的 “课 水平的师范毕业生同台竞争 ，面对 “国考”后考 程教学法”课程必须与时俱进，不断创新。 目前 “课 试科 目增加、考试形式变化、考试难度加大的情况， 程教学法”课程中还存在以下问题 ： 为保证学生顺利通过 “国考”，高职高专院校教学 (1)教学内容方面。停留在传统的以理论讲解 法课程在教学 内容、教学方法上需进行针对性的 为主的教学方式上，注重对教育教学理论整体式 改革 ，以提高学生的就业竞争力。 的讲解分析，缺乏在岗位分析下的相关理论教学， 教学内容的针对性不强，实操性不高。 1教学法课程的教学现状 (2)教学方法方面。理论教学与实践教学缺 教师资格证实施 “国考 ”前，即2012年 以前 乏有机衔接。理论与实践教学还停留在相对独立 入学的师范生要取得 中小学教师资格证，在完成 的层面。笔者在教学中发现 ：教师讲解教学理论 专业基础课程的前提下，需在校修完必修课程教 并进行相应的教学示范，学生在课堂训练时能很 育学、心理学、课程教学法和教育实习，并取得 快模拟教师的示范动作。但在独立完成项 目训练 普通话二乙及以上等级证书，就可以申请相应的 时却很难把握好这一理论的具体用法，甚至出现 教师资格证。此外，高职高专院校中的师范教育， 滥用、误用现象。此外，教师根据学生演练某教 提倡理论知识 “够用”原则，强调技能训练。与 学行为，针对性地提出