“互联网+”环境下青年英语教师的成长与转型发展.docVIP

精品论文 参考文献 “互联网+”环境下青年英语教师的成长与转型发展 黄清芬 王瑾 　　武汉生物工程学院 湖北 武汉 430000 　　[摘要]信息化技术的发展不仅给英语教师的发展带来了挑战也带来了机遇。本文主要探讨互联网+环境对青年英语教师的影响以及成长与转型途径。 　　[关键词]互联网+ 信息技术 青年英语教师 　　本文为湖北省教育厅人文社会科学研究项目《以胜任力为导向的高校青年教师有效成长的探索---以英语教师为例》（项目编号：14G450）的研究成果。 　　1.引言 　　网络信息化技术的发展与应用，尤其是“互联网+”教育的推广与普及，极大地丰富了英语教学的内容与手段，但也给教师的发展带来了挑战。国务院2015年发布的《关于积极推进互联网+行动指导意见》中提出学校要逐步探索网络化教育新模式，通过与互联网企业合作等方式，对接线上线下教育资源，推动在线课程资源共享，探索建立网络学习学分认定与学分转换等制度，加快推动高等教育服务模式变革。这要求教师在互联网环境下，以现代技术为支撑，建立以学生为中心的课堂教学与网络学习平台相互结合的新型教学模式，也就意味着，教师需要积累大量的网络资源，并加以区分，结合网络技术组织有效的教学。相比单一的传统课堂，线上教学资源例如微课、慕课视频、在线课程，不论是在学习形式上还是学习内容上都给予了学生更多的选择机会，而这也给英语教师的教学与自身的发展提出了更高的要求。 　　2.互联网+对青年英语教师的影响 　　2.1 教学理念受到冲击 　　传统的英语教学以教师为中心开展对话、词汇、语法、篇章等语言技能的教学。语言学习环境缺乏，教学形式单一，学生的兴趣不高，语言学习效果并不明显。而在互联网+环境下，信息的多样性、及时性、灵活性让学生有了更多的自主选择权。他们的信息面广、思维比较活跃，喜欢接受新的语言和思想，不再满足于传统的知识。因此，教师不再是课堂上唯一的主导者，而应该转变观念，让学生成为课堂的中心，教师在旁边进行适当的引导与讲解，真正开发学生的语言能力。 　　互联网+环境下，教师需要在教材的基础上从海量的网络资源中选取恰当的学习材料、视频资料、在线课程、网址等提供给学生学习，而不再是仅仅以教材为中心进行单一的语言技能教学，。教师需要设计好每个章节的学习目标，课前学习任务，学习资源、课堂活动评价机制。教师不仅仅是课堂教学的实施者，还是课堂活动的组织者，课后学习的监督者以及课程教学内容的研究者。 　　2.2教学模式被打破 　　互联网+环境下，教师需要采用多样化的教学手段，如PPT、微课、在线学习软件、英语学习APP等进行教学，传统的黑板教学已经不能满足教学需求。教师必须学会制作课件，录制音频和微课，剪辑视频，开发在线资源，建设网站和在线学习平台，进行在线作业的布置和批改，统计数据等多项现代信息技术，辅助教学。而在长期的教学中，我们的青年英语教师很少接触到这些教学手段，大部分都只会基础的计算机和文档编辑知识，这远远不能满足现代教数学的要求。 　　在传统教学中，教师是唯一的主讲者，教师的权威性不容挑战。互联网+教育模式提倡解放学生思想，创新学生思维。在这种形式下，慕课、翻转课堂、微课、在线学习渗透到教学当中。教师课前给学生设计教学任务让学生进行自学，在课堂上，学生可以开展各种形式的讨论，针对教学目标发表自己的看法，教师的权威受到挑战。 为了丰富课堂教学内容，提高学生的自主学习能力，原来不被允许在课堂上使用的ipad、手机、笔记本电脑等也成为了课内外教学的有效工具。 学生在课堂上可以借助这些工具进行单词的查阅，网络英语资源与信息的查询，作业的讨论与完成。原有的教学模式被打破，互联网+教育模式的快速发展给大部分的青年英语教师带来了压力和紧迫感。 　　2.3教学与科研的冲突 　　青年教师在职业发展过程中需要进行科研，一方面是为了服务教学，但一方面是为了职称的晋升，而互联网+教学模式需要教师投入大量的精力和时间进行资料的搜索与筛选，课件的制作、在线的跟踪辅导等，教师没有太多的时间来专心进行科研，一定程度上也会妨碍了青年教师个人的职业发展，对青年教师的心理造成一定的影响。 　　3.青年教师的转型与发展途径 　　3.1提升专业知识 　　互联网环境下，知识更新速度非常快，学生可以有很多渠道接收新鲜知识，知识面比较广，同时，教学模式的转变使得教师的职能发生了转变，教师应该借助在线开放课程学习新的教学理论、教学方法，专业知识，提升自身的专业素养，还要学会如何搜索相关的学习资源，并从中挑选出适合自己学生的学习材料。面对网上的各种学习资源，学生往往都没有辨别能力，不知道哪些期刊、杂志或者网站比较适合自己的学习程度，这一切依赖于教师的提前学习，才能引导学生正确的进行自我学习。 　　3.2 加强培训与学习 　　现代多媒体信息技术的