世界大学城与QQQQ空间课外辅助教学对专升本护生批判性思维倾向发展的影响.docVIP

精品论文 参考文献 世界大学城与QQQQ空间课外辅助教学对专升本护生批判性思维倾向发展的影响 湘南学院护理学院 423099 【摘 要】目的：探讨世界大学城与QQ/QQ空间课外辅助教学对专升本护生批判性思维倾向发展的影响。方法：选取在校2014级专升本全体护生，随机分为对照组35人与实验组35人。实验前、后对全体护生采用《加利福尼亚批判性思维倾向测试》中文修订版问卷（CTDI-CV）测评。对比两组护生CTDI-CV总分与各特质得分情况。实验期间，对照组护生接受常规课堂教学与世界大学城空间教学；观察组护生接受常规课堂教学、世界大学城与QQ/QQ空间辅助教学。结果：实验后，对照组与观察组护生CTDI-CV总分及各特质得分均有提高，但以观察组提高更为明显，尤其在寻找真理、开放思想、分析能力、系统化能力、系统化能力和批判性思维自信心特质方面具有显著性差异。结论：世界大学城与QQ/QQ空间课外辅助教学可以有效促进护生批判性思维倾向的发展。 【关键词】 网络空间教学；QQ/QQ空间；批判性思维；护生 一、前言 科技发展至今，互联网、手机终端已成为人们借以进行交流、工作、学习等活动的重要工具。通过调查发现，当代大学生已成为最大的网民群体及手机持有者，且使用手机终端上网的频率要远远高于笔记本或台式电脑，但是能利用网络充分发挥学习功能的大学生比例甚少。QQ作为全球最大的网络聊天工具，其空间的开发与利用以及文件的上传、下载与保存功能亦使得它在集团办公与社交领域发挥了巨大的作用。近来，世界大学城空间教学平台地构建与实施为学生课外补充式教学奠定了基础，但其使用率却远低于QQ/QQ空间。如何将世界大学城与QQ空间联合对护生进行课外补充式教学，实现课堂外有效的师生教学互动，进而提升在校护生的批判性思维能力，将是本文研究的重点。 二、对象与方法 ㈠ 研究对象 2014年9月，选取我校2014级护理专升本护生各70人为研究对象，简单随机分为对照组与观察组，所有调查护生均征求本人同意，能理解问卷内容并自愿完成问卷调查。 ㈡ 研究方法 本研究采用横断面、病例对照及问卷调查法，所得数据应用GraphPad Prism 5和SPSS 17.0等统计软件进行数据分析。本研究分为三阶段： ⒈实验前（2014.9）：将研究对象随机分为对照组与观察组，发放《加利福尼亚批判性思维倾向测试》中文修订版（CTDI-CV）问卷对全体护生批判性思维倾向现状进行测评。 ⒉干预阶段（2014.9-2015.1）：对照组即世界大学城空间教学组，接受常规课堂教学和世界大学城空间教学；观察组即世界大学城与QQ/QQ空间课外辅助教学组，接受常规课堂教学、世界大学城空间教学与QQ/QQ空间辅助教学。 具体实施：世界大学城网络空间教学为专业课教师完成常规课堂教学，课后登陆世界大学城教学空间，将课堂教学的全部相关资料与视频上传，以便学生随时观看与下载，并建立在线答疑平台。世界大学城与QQ/QQ空间课外辅助教学为专业课教师完成常规课堂教学，课后登陆世界大学城教学空间与QQ/QQ空间，实现更方便、更有效的师生互动与教学资源分享。 ⒊实验后：发放CTDI-CV问卷对全体护生批判性思维倾向状况进行测评 三、结果 ㈠ 实验前一般资料与CTDI-CV测评结果 实验前，研究对象在年龄（20.20plusmn;1.795，19.94plusmn;2.028）、CTDI-CV总分（254.7plusmn;9.908，255.31plusmn;8.152）与各特质得分方面均无统计学差异。 ㈡ 实验后 CTDI-CV测评结果 ⒈对照组实验前、后CTDI-CV总分与各项特质得分情况 对照组接受常规课堂教学与世界大学城空间教学5个月后，与实验前相比其CTDI-CV总分及各特质得分均呈显著性提高（Plt;0.01，见表一）。 ⒉实验后对照组与观察组CTDI-CV总分与各特质得分情况 观察组接受常规课堂教学、世界大学城空间教学与QQ/QQ空间课外辅助教学5个月后，与对照组相比其CTDI-CV总分及各特质得分均有提高，但以寻找真理、开放思想、分析能力特质增高最为显著（Plt;0.001，见表二）。 表2实验后对照组与观察组CTDI-CV总分及各特质得分情况（Meanplusmn;SD） 四、讨论 批判性思维能力是护理技能的重要组成部分，也是现代优质护理服务示范工程对护理人员的新要求[1]。在校护生是临床护理工作者的后备军，传统的课堂教学虽然可低幅提升护生批判性思维倾向能力，但仅限于开放思想