中医专业《人体解剖学》教学改革探析 施荣庆.docVIP

精品论文 参考文献 中医专业《人体解剖学》教学改革探析 施荣庆 施荣庆 　　（保山中医药高等专科学校 云南保山 678000） 　　【摘要】笔者根据我校教学条件、学生特点及中医专业的人才培养方案，并结合国内中医类专科院校解剖学的教学方法，对我校中医专业的《人体解剖学》教学进行了初步改革。为我校中医专业的《人体解剖学》教学改革奠定基础。 　　【关键词】中医专业 人体解剖学 教学 　　【中图分类号】R24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2014）13-0124-02 　　近几年来，随着本科院校招生规模的扩大及中高等职业院校数量的增加，对我校教育生源形成一定的冲击，导致生源数目和质量均出现下滑趋势。录取学生基础较差，造成《人体解剖学》课程教学难以完成。另外大多学生的认知特点是形象思维优于逻辑思维，动手能力长于动脑能力；少部分学生的学习兴趣不高、自觉学习习惯较差。如果在《人体解剖学》教学上仍沿用传统的理论和实训教学独立进行的方法，很难按期完成教学的目标。 　　鉴于这些现况，推进我校《人体解剖学》教学改革显得十分必要和紧迫。应如何进行教学改革？首先，紧密结合专业、课程及学生特点进行教学改革。其次，在教学方法上通过对专业课程的综合化和模块化的整合，打破了传统的单科独进式专业课程体系，根据用人单位的具体要求和学校的实际情况，结合学生的个性发展来组织教学。最后，参考国内院校的先进教学经验，并联系我晓得情况进行改革。这样才能取得较好的教学效果。具体的改革如下： 　　1 精选教材或编写教材，已适应中医类学生教学的需求 　　目前，我校中医专业的《人体解剖学》教材教学内容相对“偏多、偏深、不实用”，与专业的培养目标差距很大，不能适应实用性技术性较强的培养需要。在教材的使用上，应根据中医院校设置专业的不同，选用适合的《人体解剖学》教材。但是中医院校采用的《人体解剖学》教材大多是西医院校的“压缩版”，而中医和西医属于两个不同的理论体系，二者之间没有任何理论渊源，虽然中医和西医有些脏器名称相同，但其内涵和外延却存在着巨大差异。会使中医院校学生不熟悉中医解剖名词，导致在查阅中医古代文献时，会产生文献理解困难[1]。因此，中医院校的解剖学教材应该有别于西医院校，应当根据培养中医人才的要求，将中医解剖内容有机融合到西医解剖学中去，选择具有中医特色的《人体解剖学》教材。同时在教学中应注重中医和西医概念的区分。 　　2 根据中医专业的特点，对课时及其内容进行调整 　　教学侧重点各专业不尽相同、内容多是解剖学教学最主要的矛盾之一，而课时数不可随意改变[1]。因此，要解决这一矛盾，只有对教学课时、内容进行改革。而教学内容应与中医专业的临床需要密切相关，有利于学生的今后的工作。中医学是治病救人的科学,属应用科学范畴，是具有社会科学、人文科学特点的自然科学。中医学所涉及的科目比较多，而其中针灸学、推拿学及中医外科学是中医治病救人的重要学科,并且它们与《人体解剖学》密切相关，所以若学生的《人体解剖学》不熟悉，会影响其他科目的学习，同时会影响他们今后的发展。 　　2.1 课时的调整 　　中医和西医属于两个不同的理论体系，并且他们临床所需的解剖知识也不相同，因此我们不能按西医的解剖学教学计划来传授给学生，应该根据中医专业的临床所需进行课时的调整。首先，根据《人体解剖学》的特点及学生的特点进行调整。《人体解剖学》知识内容多，难学、难记、难掌握。但《人体解剖学》是形态、结构、功能学，因此可以适当增加实验学时，从而增强学生的形态和结构的记忆。其次，根据针灸、推拿及中医外科学特点，我们认为《人体解剖学》的运动系统、肌肉系统和周围神经系统与该专业的知识联系密切。在教学的课时上，我们应该适当的增加运动系统、肌肉系统和周围神经系统的课时数。 　　2.2 教学内容的筛选 　　我校在以往《人体解剖学》基本上，通常采用常规的教学方法，使得《人体解剖学》和中医专业特点没有结合起来，在一定程度上不能满足中医专业学生的临床需求。因此在对《人体解剖学》教学问题上，我们只有打破传统教学内容，紧密结合中医专业的特点，让《人体解剖学》为学习针灸、推拿、中医外科学服务。 同时应压缩和删除了部分内容，增加了针灸、推拿及中医外科学相关的解剖内容[2]。解剖学主要是为中医临床各科打基础，教学重点必须考虑中医临床的需要。例如推拿科需要掌握的肌肉、关节和骨等知识；中医外科需要重点掌握皮肤、乳房和肛管等知识[2]。 　　3 加强中西医间的联系 　　在以往的《人体解剖学》教学中，我们通常是以西医解剖学的教学方法来教学，使得学生在学习解剖学时感到枯燥，并且学生在学习针灸、推拿时，常常会忘