中等职业学校会计模块化教学研究.docVIP

精品论文 参考文献 中等职业学校会计模块化教学研究 林 腾 （泉州泉中职校 福建 泉州362000） 　　【摘　要】 模块化教学是国际劳工组织为提高劳动者素质开发出的技能培训模式，它以专项能力课程内容为单元模块，整个教学过程围绕一个个模块展开，以学生为主体，以教师为主导，教师在进行模块教学的过程中起组织、协调、示范和引导的作用。模块化教学把理论教学与实践操作教学有机地结合起来，并强调实践操作。一个模块集中在一个时间段内，完成从基本理论知识到操作技能的全部教学内容，循序渐进，边学边练，弥补了过去讲练分离的不足，能收到事半功倍的效果。会计学是一门实践性很强的学科，也是涉及面较广、与社会实际结合紧密的一门学科。因此在会计教学改革方面，应提倡推行模块教学。 　　【关键词】会计中等职业学校模块式教学 　　中图分类号：　Ｇ71　文献标识码：　Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）12-040-02 　　大力发展中等职业教育是我国实施科教兴国战略的一项重要举措。作为中职教育的重要组成部分--中职财会专业类教育，是以培养德、智、体、美全面发展的综合素质较高、管理能力较强、操作水平熟练的高级财会应用型人才为培养目标。这样的培养目标，决定了中职财会专业人才的培养和教育，必须从战略的高度重视财会专业学生的基本素质和专业技能的培养，以不断适应社会发展对财会人才的需要。 　　一、 我国中职财会专业教学模式的现状 　　近几年来，我国中等职业教育迅速发展，各类中等职业技术学校在边探索、边改进的进程中，已取得了一定的成果，初步形成了自己的办学规模和特色。然而，大部分中职学校其专业设置、办学规模在很多方面存在着问题。传统的财会培养模式、课程设计、教学管理的弊病是显而易见的。其中，最突出的表现是在课程体系的设置上仍存在着重理论、轻实训的倾向，实训教学仍然没有摆脱理论束缚的地位。在财会实训上，主要采用中等职业学校的训练模式，即一本教材一讲到底，然后集中安排实训。这种状况和培养模式，不适合学生的学习规律，也无法做到因才施教，更不适应中等职业教育发展对财会人才的需要。 　　另一方面，还存在着人为拔高中等职业教育层次的现象。如果拔高了中等职业教育层次，伴随而来的则是在教学指导思想上求全、求高、求深；在教学计划的设置上，课程安排增加，在教材编制和选用上，教材越编越全，越编越厚，知识量越来越大，难度越来越高，甚至为鼓励学生参加大专考试，不少学校干脆选用大学教材等等。这势必造成多而不精，泛而不专，培养出来的通才职业能力往往很弱，背离了中职教育的目标。　 　　二、 我国中职财会专业教学模式的现状分析 　　目前，我国中等职业学校仍然沿用传统的会计教学模式，即先完成整个会计理论教学，然后集中安排时间进行会计实训。这种培养模式的优点是广泛采用课堂化教学的组织形式，突出和强化课堂教学的基本操作技能的训练。 　　但是，这种会计教学模式仍然存在着许多不足： 　　(1) 教学理念上认识不足，造成理论教学与实践教学的课时比例不合理，只强调理论教学而忽视实训教学的重要性。中职会计教育要实现培养综合素质较高、管理能力较强、操作水平熟练的高级财会应用型人才的目标，应在课时分配上强化实训教学，从而培养手、脑并用的复合型财会人才，而实际的教学工作中却很难做到这一点。 　　(2) 教学内容和教学方法上几乎一成不变。 　　当前中职学校的会计教学环节方面主要存在以下问题：课堂教学过于呆板，启发性和互动性很低；考试及评价方式不合理；教学现代化手段运用不够，不能很好适应社会的发展；作业布置不合理，过于形式化，不能达到对知识巩固的效果；毕业生对社会的适应性一般，并不能完全适应社会的要求。 　　(3) 理论学习和实训的时间安排不合理，人为造成理论和实际严重脱节。中职院校教学计划的安排一般是理论集中几个学期，最后实训一学期，或一本教材理论部分学习结束后，剩一、两周时间进行实训。这样财会的理论学习和实践技能的培养将产生时间差，实践中需要的理论知识还需重新花费大量时间予以复习。 　　三、在具体的会计教学中，推行模块式教学 　　1、模块教学的基本内容 　　（1）模块式教学（简称MES），就是按照教学过程的基本环节，把课程结构、教学内容按多元目标进行系统综合的教学方法。它旨在把一个复杂、相互交叉的课程结构分成若干个基本课程或教程模块，把相互渗透的教学内容组成系列知识模块。通过各模块的优化组合，使教学尽可能适应不同层次和目标的需求，以达到现代综合教育的目的。 　　（2）教学内容结构模块化是指教师在吃透选定的教材的基础上，以促进学生建立合理的认知结构为目的，把教材的内容按一定的知识模块重新编排。 　　模块教学内容编排应遵循三大原则： 　　① 要切合学生的认知过程，由易到难、由浅入深，又要保证知识的连贯性、系统性，以形