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精品论文 参考文献 中职英语口语教学如何开展之分析 汪 锐 （武汉二轻工业学校湖北 武汉430000） 　　【摘　要】 英语口语课堂旨在培养学生的口语交际能力，但学生常感到无话可说，英语口语很难学。学生对口语有惧怕感，突破不了口语关。本文就中职英语口语教学的目标定位、目前存在的问题进行了分析，并结合教学现状，探讨了如何开展英语口语教学的方法。 　　【关键词】中职英语口语 教学 分析 　　中图分类号：　Ｇ71　文献标识码：　Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）12-036-02 　　英语是一门交际语言，英语教学的根本任务是培养学生进行口头和书面表达的能力。随着中职英语教学改革的深入，口语测试已成为中职英语学科考核的一个必要内容。因此口语教学是英语教学中绝不该放弃的一环，中职英语口语教学适当进行，操作合理完全可以促进整体的英语教学。 　　一、中职英语口语教学的目标定位 　　真实语言环境中的英语口语大致有两种。一种是正式的口语，其场合严肃；语言精练，结构紧凑，此种模式显然不适合对中职学生的英语口语要求；另一种是非正式口语，其特点是即席讲话，边思考，边讲话，或不加思索，脱口而出，中间免不了重复、修改、停顿等等。此种模式要求起点低，但更适合中职学生的实际情况，同时非正式口语也是正式口语的基础。我们的口语教学目标致力于培养中职学生的口头交际能力，在基础阶段教师必须帮助学生养成良好的口头交际习惯：清晰、达意。培养学生用简单而基本正确的英语表达思想的能力，同时训练学生思维清楚，表达具有一定的逻辑性。 　　二、当前中职校英语口语教学中存在的问题分析 　　(一）缺乏语言环境 　　语言环境对英语口语水平的提高是有很大影响的。由于学生不是生活在英语的语言环境之中，他们不需要为了交际而去实践所学语言。因此，除了课堂外，学生使用英语的机会很少。于是，他们认为，既然没有机会与外国人直接交流，就没必要进行口语操练，甚至觉得是浪费时间，从而懈怠。 　　（二）、中职生对英语口语学习心理惧怕 　　由于英语基础薄弱，造成中职生对英语口语学习产生惧怕的心理，害怕课堂提问，不敢问老师任何问题，怕老师问及其它的问题，不懂装懂。面对自己想好的内容却不知如何用英语来表达，语言缺乏逻辑性，害怕张口是他们共同的表现。且学生个性差异在课堂上的表现各不相同。有些学生性格开朗，善于表现自己，有些学生性格内向，或基础差而产生不同程度的自卑心理，不敢开口说英语，怕其他同学讥笑，也怕受到老师的批评。这种心理导致学生产生严重的焦虑感，影响正常口语水平的发挥。 　　（三）、班级规模的问题 　　多年以来，英语教学基本上实施大班教学，教师在课堂上组织口语训练十分困难，即使进行了也收效甚微，许多教师觉得十分无奈。那么多的学生，如何才能让每个学生在45分钟之内都有机会参与英语口语的练习呢？此外，学生的程度参差不齐也影响着教师的教学进度。面对这些情况，许多老师觉得束手无策。 　　（四）、教师的素质和教学方式问题。 　　口语教学的关键在于教师，教师自身的素质和能力是成功进行口语教学的前提。然而我们大部分英语教师平时很少有机会用英语与外国人进行交流，又是在国内土生土长，所讲的英语不够地道，英语口语也不够流畅，有些教师知识面不够广，有的甚至随着教龄的增加而知识面日趋狭窄，知识结构单一，手里拿着新教材，用的是老方法，几乎完全排除了对文化、背景知识的考虑，造成教学单调死板，教师管教，学生管背，以至变成了哑巴英语，势必影响了学生说的能力培养。 　　三、提高中职学生英语口语能力的教学策略 　　（一）、实行理想、信念教育，树立学生学习英语口语的信心 　　调查摸底，了解学生对英语基础知识的掌握程度。作为进入职业中学英语的第一堂课，起着关键的作用，这是改变学生对英语学习态度的重要一步。正所谓磨刀不误砍柴功，中职生对于理想、信念的认识程度具有一定的局限性。在英语教学中不断地输入学习必要性的理念是最首要的教学工作。要让学生知晓在现代化进程日益加快的今天，英语的应用已经渗透到了我们工作、生活的各个方面，没有一定的英语知识水平，就看不懂设备的说明、工艺流程的变化、工艺参数的指示等最简单的生产常识，更无法谈起操作设备、改进工艺、提高质量，也就无法干好工作。加强理想、信念教育是适应社会发展的需要，是适应职业教育特点的需要，是适应英语教学的需要，更是树立学生要学好英语自信心的需要。 　　（二）、教材与口语教学适应的特点与要求 　　为了达到学生乐于用英语口头交际的目的，研究中国学生练习口语的特定环境。要选择有以下特点的适应性教材。 　　1、课文主题与年轻人生活、思想紧密相关，题材广泛，多是年轻人感兴趣且乐于交谈的题目。学习内容有助于年轻人产生用英语进行口头交际的强烈欲望。 　　2、训练由易到难，循序渐进；练习精心设计，形