中职英语词汇教学中的感悟.docVIP

精品论文 参考文献 中职英语词汇教学中的感悟 靳鲁珍 　　华北机电学校 山西长治 046000 　　摘要：众所周知，词汇是语言的三大要素之一。熟练地运用一种语言，掌握大量的词汇是非常必要的，因此如何提高中职英语词汇教学的效果，使学生自主地掌握单词，是每个英教师值得认真思考的一个问题。 　　关键词：中职学生；教师；英语词汇；英语教学 　　著名的语言学家博林格说，词汇中的信息量大大超过了语言中其他任何部分的信息量。威尔金斯更是精辟地指出，没有语法不能很好地表达，而没有词汇什么也不能表达。可见，词汇是何等的重要！没有词汇，学生无从阅读，教师便将无从言语；离开词汇，就像建造高楼没了砖瓦，整个英语教学环节就无法展开，但很多中职学生常常因为记不住单词而失去学习的兴趣和信心，因此必须根据学生具体的学习状况，改进教学方法，采职形式多样、灵活多变的词汇教学。本文就中职英语词汇教学，谈谈自己的感悟。 　　一、中职学生现状分析 　　中职生多数以学技术、掌握一技之长为择校目的。他们普遍不重视文化基础课的学习，英语基础极其薄弱，没兴趣学英语，常做一些与上课无关的事情，如上课睡觉、玩游戏、看小说等。个别同学即使想学也是心有余而力不足，缺乏学习自信，导致破罐子破摔的思想。 　　二、教学中存在的种种问题。 　　在英语教学中，本人发现学生英语语音极差。不少学生不懂音标和读音规则，对英语词汇的记忆只停留在哑巴英语的阶段，只是反复写，而不会读，更不懂得按照音节去记单词。结果只能说“费力不省油，事倍功半”，记的慢又忘得快。 　　另外，他们在学习中，主观上认识不到学习的重要性，不去主动寻找适合自己的学习方法和词汇记忆方法，只知道盲从于教师机械地背课后单词表，应付教师的课堂检查，死记硬背，不将自己的所学进行活学活用，导致只懂其词义，不知其用，单词记忆的效果很差。 　　其三，学生惰性成自然。词汇学习需要大量的时间和耐心进行反复的重复练习，但绝大部分中职学生已经养成了懒惰、怕学习、不爱动脑筋、不爱独立完成作业的坏习惯，这些为词汇学习和掌握造成了极大不利，大有山穷水尽疑无路的态势。 　　除了学生的原因外，多数英语教师也存在问题。 他们在英语教授单词时，总是先领读几遍，然后学生朗读，当大部分学生基本上能读单词之后，就结束了单词教学，只有部分重要的单词会在课堂上讲解，要求学生课后书写单词和记忆单词，这种单一的教学方法，使学生感到枯燥乏味，久而久之使学生对学习单词产生了厌烦心理。那么该如何来解决这些问题提高学生学习英语词汇的兴趣呢？ 　　三、改进英语词汇教学方法 　　1、强化语音教学 　　学习英语的最大障碍就是发音问题。语言是有声的，语言教学首先是以语音形式体现的，掌握语音是学好语言的前提。我们在进行英语词汇教学时，首先要教会学生发音，使学生学会常见字母组合的发音，掌握同一字母组合的不同发音以及不同字母组合的相同发音。教单词的读音，可以采用单词部分注音法，即只注出单词核心部分或容易出错部分的读音，以增强学生对单词的记忆能力。 　　2、直观教学法。英语教师可以采用简笔画、图片、实物、图表、幻灯片等一系列的辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学。这样一来，既直观又形象生动，也可以节约时间，特别是对英语的初学者来说，采取直观教学，便于学生一开始就把某些实物与英语词汇联系起来，学生易于理解和接受。如：教授身体部位词汇时，指着相应的身体部位去读单词，同时板书，学生很容易就知道眼睛是eye，耳朵是ear……这种教学方法可使学生易于理解和接受。再比如：学习动物时，老师准备一些动物玩具，课前布置作业，让学生画些动物图片，这样在课堂上学习但此时，动物、图片、单词相结合，十分形象直观，并且能充分调动学生的积极参与课堂活动的积极性，使学生的学习，记忆单词的效果得到提高，也提高了课堂的教学效果，还很容易调动学生学习的主动性和积极性，培养了学生良好的学习兴趣。 　　3、英文释义法。 　　英语释义法是用简单的词汇来解释新的单词。要求英语教师在上课时要用英语来教学，用英语来解释单词等。让学生利用自己原有的知识掌握新单词的听、说、读、写。这样用简单英语解释单词，不但训练了学生的口语和听力，而且旧的单词能得到反复重现，从而加深词汇的记忆。而课堂上学生的主动参与，也自然而然地提高了学生英语学习兴趣和信心。 　　4、利用情景教学单词。 　　情景教学法里包括表演性教学。表演本身就是一种语言实践。在教单词时，应尽可能运用表演创造语言环境，变机械乏味性单词教学为学生积极参与性单词教学，把“死”记单词变为“活”用单词，如介词的学习，可先请一位擅长表演的同学到讲台上来，用讲台、黑板、门等做道具，让这位学生按要求变换站立位置，以此来学习方位介词near，between，behind，in front of 等。由于直观、生