中职计算机实训课的教学方法探讨.docVIP

精品论文 参考文献 中职计算机实训课的教学方法探讨 陈蓉　汕头市　滨职业技术学校　广东　汕头　515000　 摘　要：根据中等职业教育的培养目标和教学特点，为了更好地适应社会对人才知识、技能的要求，本人对中等职业学校计算机实训教学存在的问题作了一些分析，并提出了现阶段中职计算机教学模式改革的必要性，再从转变教学观念，改变教学模式，加强学生自主学习能力培养，更新教学手段，优化教育教学过程等方面对计算机教学方法进行了探讨。 关键词：中职学校计算机　实训课　教学方法 一、目前计算机实训教学中存在的问题 1.目标定位不明确，难以满足社会需求。 中等职业教育是直接培养从事生产第一线的技术工作人员，与高等教育有着本质的区别。因此，目前中职教育计算机专业所设定的培养多层次、复合型的软件开发和管理人才的目标过于宽泛，专业方向不明确，以致学生学习面过宽，不能突出专业的一技之长。面对企业需求的很多软件学生也都学过，但只限于了解、熟悉，并不能成为学生择业的技能，自然就不会被市场所接受。 2.课程设置不合理，缺乏实践能力。 目前中职学校的学生生源差、素质低已是事实。学生对学习缺乏积极性、自觉性。而我们现在的课程设置大部分还是纯理论型课程，学生对理论知识难以理解，也就对学习产生了枯燥感。同时学校现在还是偏重从计算机的整体结构体系增强学生的计算机基础，结果是学生的理论和专业基础知识虽然有了一定的提高，却损失了实际动手能力的训练，理论没有联系实践。这样学生既不能深入理解专业知识，又缺乏实践操作能力，必然与社会需求脱节。 3.教学方法单一，难以调动积极性。 传统的教学方法单一、死板，无法调动学生的学习兴趣，教学效果差，这是目前中职计算机专业教学中普遍存在的现象。计算机是一门实践性很强的课程，而我们现在多数使用“PPT板书＋讲解”的教学方式，使学生处于被动的学习状态，学生最多只能按照教材中的例题、习题上机操作一遍，对所学知识不知道有什么用，从而让他们产生了“什么都没学会”的感觉。 4.教师较少实操经验，难以适应教学需要。 教师在教学中处于主导地位，教师的素质决定着实践教学改革的成败。现在好多学校计算机专业教师都同时承担着理论教学和实践教学的重担，长年从教使大多数教师有着扎实的理论基础知识，但没有完成过计算机方面的实际项目，也没有相关企业有关工程的实践。这就需要加强教师的实践操作经验，才能适应实训教学的发展需要。 二、加强计算机实训课的建议 1.强化实践教学，规范实训大纲。 大纲是开展教学的依据，要根据国家标准，制订有自己专业特色的校本实训大纲。要规范教学大纲和明确具体的考核标准：学生实训守则、学生实训成绩考核办法、实训安排（内容、学时分配等）、实训考核评分标准等。实训课提纲是教师授课过程中遵循的教学步骤，以保证教学的完整性。在实训提纲中要明确实训的目的和要求，布置实训内容和步骤。对于实训中可能出现的问题和需要注意的事项，以及实训后的思考题也要给予提示或指导。学生必须在实训提纲的指导和安排下上机实训，完成各项实训任务。教师也要按实训提纲的要求进行布置、检查、评定学生实训的完成情况。 2.突显专业特色，设定教学课程。 怎样的专业课程决定了培养怎样的人才，专业课程体现了在培养专业人才方面的价值取向，对学生的发展起着重要作用。在深入企业、行业进行调研的基础上，要结合学习专业知识和技能所具有的内在规律，在以技能为核心的专业教学模式框架内，设定新一轮的课程体系，使专业课程体现出确定的行业目标、细化的专业方向。 3.提高教师技能，顺应科技发展。 从事计算机科研、有一定项目开发经验的教师是担任实训教学的必要条件。教师除了要具备相应的理论知识，更重要的是要有较强的动手能力，并且具备跟踪计算机科学和技术的最新发展、大胆实践的能力，具备把学科发展的新成就、新技术引入到教学中的能力。 4.明确考核标准，合理检验成果。 考核方法可分成两个部分：理论知识考核和实践能力考核。理论知识考核主要对理论知识和基本概念进行考核，实践能力考核主要考核学生的基本操作能力和对课程内容的理解程度。以实验作业作为考核依据，其中实践能力考核要再次分成基础考核和能力考核：基础考核主要考核学生的基本操作能力；能力考核主要考核学生作业完成的程度、设计效果以及创造能力。 5.开展课外活动，培养职业技能。 要充分发挥实训教学在教学环节中的作用，增加课外实训活动，改课内“纸上谈兵”为课