落后农村的历史教学现状及其思考.docVIP

贵州师范大学（本科） 毕业论文 落后农村的中学历史教学现状及思考 学院：贵州师范学院 专业：历史教育 年级：2010级 姓名：胡丹竹 指导老师： 完成时间：2012年9月4日 落后农村的历史教学现状及思考 幸福只是传说 中文摘要：新一轮课程改革犹如一场浩荡春风吹绿了教育教学的园地。然而农村这块园地却仍是春风难度，甚至是无人问津的“世外桃源”。面对农村初级中学历史学科教学难于开展的事实，我们要开拓思路，找准切入点。努力让学生明确学习历史的意义，改变单一传统的教学模式，提高教学效益。因此，对农村历史教学的现状进行一番审视与思考很必要。 关键字：农村；历史教学；现状；思考 English abstract：The new round curriculum reform like a mighty spring breeze is blown green education garden. However, this field is still in difficulty in rural areas, and even no one shows any interest in the land of idyllic beauty . In the face of rural junior middle school history teaching is hard to carry out the facts, we want to explore ideas, accurate point. Try to let students clear learning the meaning of the history, change the single traditional teaching mode, improving teaching efficiency. Therefore, the rural history teaching present situation carries a consideration is necessary. Keywords: rural; history teaching; present situation; thinking 当前，随着新课改的推进以及历史学科考试方式和分值比例的变化，历史学科在教师教师盲目领会课改精神和学科考试地位的转折中越来越走向边缘化，而且以农村中学为甚。如何正确理解历史学科的重要性。以及积极探索适合农村教学现状的一条科学之路，已成为广大农村中学历史教师的严峻挑战。农村由于环境的相对困窘，有的教师则“满堂填鸭”，有的充当甩手掌柜，这些都源于师生对历史的重要性认识不够，“豆芽学科”已成为师生及家长的共识，因此历史学科陷入了尴尬的境地。 一 农村历史教学现状 （一）教师授课的现状 农村初中历史课堂普遍采用“填鸭式”授课方式，整个教学模式基本框架定于教师的讲解。老师在备课时只做到了备教材，没有备学生。只要把教材上的内容复制一遍，就是一节完整的历史课，单一的讲授方式，使人听之昏昏欲睡。举一个例子，在一堂课的开始，老师根本没什么导入，每次上课开始就是：同学们打开书本多少多少页，我们今天学习多少多少课“。课复一课，年复一年。学生能有兴趣吗？这种直接导入看似开宗明义、不绕圈子且节省教学用时，但是如果连续的使用会让学生产生生硬、刻板和枯燥之感，缺乏感染力。因而从这一事例可见农村历史教学的单一性，更谈不上在讲授新课中有师生互动的环节，教师们主宰了历史教学活动的整个过程，因此农村历史教师的教学环节有着严重的缺失。 （二）学生学习的现状 很多农村的的学生他们很喜欢历史的，比如爱听神话传说故事，爱看三国演义、水浒传等历史题材的影视剧。但是他们就是不喜欢历史课，只要是历史课，学生们要么在梦乡中渡过，要么看课外书或者发呆。他们认为历史学得好不好，关键看其记忆力强不强，会不会背，学生们认为历史就是一门“背多分“的学科。课上他们难以参与课堂活动。甚至没有问难质疑的机会，无法体会到历史是充满活力和思维性很强的学科，反而使学生产生厌倦。学生是课堂的主体，主体的作用没有得到体现，很显然教学工作无法有效的进行。 （三）家长对历史学科的认识现状 教师传统式的讲解，学生进行机械式的学习，这样的历史教学效率相当低。以致于历史科目在学生们的心中没有一席之地，而学生们只致力于语数外、物理化的学习，家长们自然而然也觉得历史这一科目无关紧要。他们也将历史打入了“副科”的行列。在农村，很多父母都把能否升学视为孩子进入好学校的一条捷径，不愿孩子在历史这种人文学科花太多的时间和精力。总而言之，家长们